【2026 Write for Rights】Part 2：一場直播的代價

上一堂課，學生從海報、投票與地圖，初步認識了今年要聲援的主角 Rokiatou Doumbia。接下來這一堂課，教學重點就進到閱讀她的故事。

教學流程：

1. Text Walk：先看看文章怎麼走

我先請學生在文章旁邊標上 P1~P5，再把講義上提供的關鍵句，用螢光筆標回文章裡。接著問學生：這幾個句子的位置，有什麼共同點？學生一開始沒有反應，於是我把問題縮小成「都出現在段落的哪裡」，才有人發現，除了最後一段，其餘都是在該段的第一句。

接著，請學生先靠這五個關鍵句，配對各段的功能，其實也就是段落大意：介紹人物、描述她如何幫助別人、發生不好的事情、這不只是她的問題，以及我們可以幫忙。核對答案時，特別停在第三段的 But。在英文課時講過，只要 but 出現，重點就來了。而且它剛好出現在文章的中間段落。第一段講她是誰，第二段講她是一個善良的人，然後劇情就急轉直下：善良的人，也會遇到不好的事。這個活動只是延續英文課一直在做的事，面對一篇不熟悉的英文文章，還沒讀內文，就可以利用閱讀技巧知道文章大概在講什麼，而且閱讀就有了方向。

2. 閱讀

暖身完後，接下來就是閱讀文本。文章有兩個版本，學生講義上的是依照國際特赦組織原文改寫的版本，比較符合學生的程度。想挑戰的同學，則可以在 Padlet 上看原文。

接著逐段討論，用 WH 問句補上人物背景，再把軍隊、政府、判刑等關鍵字連起來，慢慢拼出她的遭遇。從文章的輪廓走進細節，也算延續平常英文課的閱讀練習。

3. TikTok: 聽不懂的直播

原本想讓學生直接看看她的 TikTok，結果學校網路連不上。幸好，padlet 上的網頁縮圖會呈現一些基本訊息，可以讓學生多認識一點主角。

接著播一段她的直播影片。這段在 YouTube 上找到的影片，推測應該是她當初的 TikTok 直播影片。不過，該影片在 TikTok 已經找不到了，這支影片，應該是有人側錄下來，再上傳到 YouTube 的。

接著播放利用 Gemini Notebook 製成的個案影片，補充事件的背景，讓學生進一步了解這場直播所帶來的後果。

4. 如果說話有代價，你還敢說嗎？

影片結束後，我問學生：如果你在教室裡說的話，或是在網路上聊的事情，一旦被檢舉，就可能遭到嚴厲處罰，你還敢說嗎？上一堂課，我們從「表達對學校的不滿」開始。這一堂課，再把問題拉回來：我們習以為常的表達，在別的地方，可能有完全不同的代價。

現在享有的自由，是怎麼來的？當別人無法享有同樣的自由時，我們是否能做些什麼？

教學小省思：

• 備課時沒有注意到學術網路會阻擋 TikTok，所以課後利用自己的手機熱點連上 TikTok，並截圖主角 Rokiatou Doumbia 的主頁，目的是讓學生了解她在 TikTok 上經營的主題。

• 這一堂課原本預計把 Rokiatou 的遭遇連結到 SDGs，但課程不斷被迫中斷，處理學生使用 iPad 的各種狀況：網路連不上、未依規定留言，以及隨之而來的笑鬧失序，進度只好往後延。身很累，心更累。