『兩個主題各講三小時不就好了，有什麼困難的？！』
原本我是這麼想的，不過，就在回頭檢視這兩份曾經講過的簡報時，隱約感覺這兩個各自獨立的主題好像也可以融在一起。
到底該怎麼融在一起呢？看著這兩份簡報的首頁，我突然想到研習時前輩們一直提到的觀念：重點不是 iPad 或是用了多少個 App，課程才是教學的重點。就如同簡報首頁上所寫的，科技是站在『輔助』的角色。想通這點之後，我便決定以圖解閱讀為主，科技為輔的方式，讓他們兩個 in 在一起來進行這次六小時的研習課程。
▲ 澎湖加強版（看得出來有不一樣嗎？👀）
▲ What Is the SAMR Model?
雖然是以圖解閱讀為主，科技為輔，不過，我還是以科技咖的 SAMR Model 作為研習的開場，目的是想讓來參加研習的老師們心裡先有個底，究竟這些所謂的『科技』是否有可能替自己的教或是學生的學帶來哪些正向的變化。 還有，隨著教育前瞻經費的投入，教室將有許多新角色進駐，如大尺寸的觸控電視，平板電腦，無線網路...等等，老師們該如何面對這些突然出現在教室裡的硬傢伙，讓他們成為教學上的好工具，好夥伴呢？
▲ SAMR Model （圖片來源）
簡單介紹完 SAMR Model 之後，接著才進入正題。隨著課程的進行，刻意安排不同的科技咖輪流登場，如利用 airdrop 將各類的素材（照片、影片、網站）派發出去，老師們根據任務需求將成果完成後回傳，再利用 airplay 投影至大螢幕。
以 plot diagram 為工具進行課文故事摘要。完成紙本學習單後，再利用 clips (可立拍）將課本的動畫剪輯成摘要、並錄音配字幕，然後上傳至 seesaw 數位學習檔案平台。
▲ 用『照片』的標示，編輯 Storyboard
▲ 將紙本學習單數位成互動式的 liveworksheets
▲ A Story of the Chinese Zodiac
先以比較傳統的方式完成任務後，接著再把科技咖召喚出來。老師們先後親自實作後，再以 SAMR Model 來思考討論科技能扮演的角色。
▲ 這次登場的科技咖們
正題結束後，利用所剩的一點時間，改編 Apple Professional Learning Specialist 高教及中小學校教育講師 Sango 曾經在 iPad 種子教師研習時用過的 Quizlet 字卡，來跟老師們介紹這台陪了我們研習一整天的 iPad。
既然 Quizlet 都登場了，最後當然就是以緊張刺激的 Quizlet Live 來替這次六小時的澎湖加強版研習，劃下很硬、很 in 的句點。😆
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