要幫別人解決問題之前，總要先知道問題是什麼吧。那麼問題究竟是什麼呢? 就讓 but 來跟你說吧。
▲ 佳音翰林第五冊 Unit 5 Reading: Ask Sandra
佳音翰林國中英語第五冊單元五的課文主題為青少年常見的煩惱。教學工具我還是以 nearpod 為主。
教學流程:
教學流程主要分成四大塊，分別是閱讀前的暖身與準備、閱讀中的分析與提問、閱讀後的省思以及回家作業。
- Pre-Reading 閱讀前:
既然主題是青少年的煩惱，所以閱讀前的暖身活動我就以這個網路溫度計的調查開始。利用 nearpod 裡 Poll 民意調查的功能，看看上述十個項目裡，哪一個最令他們感到困擾。有趣的是，三個任教班的調查結果跟網路溫度計的有很大的不同。
三個班級的前三大煩惱都有【想長高】，但是【每天都睡不飽】怎麼可能會長高呢? 所以也趁這個機會跟同學聊一下長高跟睡眠的關係(如何讓小孩長更高一些？醫師提點「睡覺３重點」要做到)。
煩惱無可避免，那麼青少年的煩惱誰人知呢? 根據衛福部的調查，大部分的青少年會跟同學及朋友討論煩惱，這不令人意外。但我教的這三個班，不跟任何人談的比例竟相當的高! 難道不會悶出病來嗎? 真是令人有點擔心。
做完兩個民意調查後，接著介紹課文的關鍵字。之前是利用 matching pairs 讓同學做單字與圖片的配對，感覺有點太過簡單。因此，這一次除了單字圖片的配對以外，我還多增加一個英文解釋與單字的配對。在講解完關鍵字後，先做單字圖片配對來暖身，接著進階到英文解釋與單字的配對。
單字的英語解釋肯定有不少用字是學生看不懂的，不過，我在講解時會從中把關鍵字或是我們學過的挑出來強調，請同學從這些關鍵來跟單字做連結。另外，做配對時也會要求同學求準不求快。在時限內用最少的次數全部配對完成者即可加平常成績。每個階段介紹的關鍵字大概是 4-6 個，所以同學只要能閱讀解釋中的關鍵字，應該都可以跟生字成功配對。一整課練下來，用最低次數配對成功的人數已經可以來到二分之一了!
- While-Reading 閱讀中
這一課講的是青少年寫信向專家求助解決他們的煩惱。要幫忙別人解決問題之前，當然要先知道問題是什麼。因此，我請同學在閱讀第一封信時，試著釐清主人翁想要解決的問題是什麼?
剛開始，學生有點無法聚焦，因此我請他們從文本中的關鍵字 but 下手。就跟中文一樣，不管前面講得多天花亂墜，只要「但是」一出現，就代表接下來要講重點了。英文也是如此。把 but 標示出來後，Rainy Girl 想要解決的問題就非常清楚了。
釐清問題之後，接下來閱讀專家回信時，就試著找出專家是如何回應這兩個問題。
第二封信也是循相同的模式，請同學先標註問題，接著在專家回信中找出相對應的建議。
經過整理後，發現一個有趣的現象: 為何專家沒有正面回應身高的問題呢? 學生的回答當然是千奇百怪: 沒救了、沒喝轉大人、他搞不好身高 180...等等。倒是有個小女生的答案讓我印象深刻: 他只有 14 歲，說不一定還沒開始長高啊。
- Post-Reading 閱讀後
閱讀後利用口頭提問以及 nearpod 的 Fill in the Blanks 的功能複習課文。因為第二封信有提到外表以及自信的問題，所以我找了兩個廣告來替這一課收尾。
▲ 多芬 Dove │ 我的美 ‧ 我相信 【美從來不只一種，不做別人規定的樣子】
兩個廣告都跟『美』有關。尤其是第二個廣告，我自己每次看的時候，心中都會有一些波動，因為從小就活在『娘娘腔』的陰影下，就像廣告中的女主角們一直活在別人眼中的美的陰影下一樣，所以在看完廣告後要跟同學說一些事情時都需要花一點力氣 hold 住。班上也有學生在看完廣告後，拿下眼鏡悄悄用手指擦去忍在眼眶中的淚水。
- Assignment
這一課的作業是請同學畫心智圖來整理課文。同學利用 Coggle 或是 Popplet 繪製課文心智圖後，再上傳至 Seesaw 並錄製語音摘要。
教學小省思：
- but 到底有重要？最近這一次複習考，題本中有將近 1/5 的題目都出在 but 的句子裡，不論是單題還是文意題，因此同學完全可以實際體會到 but 的重要性。
- 本來是教同學用 Coggle 繪製心智圖，但 Coggle 的多功能讓許多第一次用網站畫心智圖的同學吃不消。因此後面的班級改用 Popplet 來製作心智圖。果然，比較簡單直觀的 Popplet 對學生來說比較容易上手。
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