相較於閱讀教學，課本中的對話 Dialogue 教學是我比較沒有自信的一塊，或者說還沒找到適合自己的舒適圈。進行閱讀備課時，我只要能找出相對應的文體，就可以利用文章類型的架構進行課程設計。可是，在對話教學這一塊，似乎一直還找不到順手的模式。除了 Role play 角色扮演以及英翻中以外，還能做什麼? 只能一直不斷學習、嘗試、糾錯、再調整。這一兩年，透過研習以及新課綱教材的實戰經驗，感覺那個模組好像慢慢浮現出來了。
以最近教過的康軒第三冊第二課的 Dialogue 為例，教學的流程大概是這樣:
1. 單字: 從第一部分的對話內容中挑出關鍵的 8 個字詞，以圖文的方式呈現。帶著全班同學瀏覽過後，進行 What is missing? 的活動。題目依照學生程度分三級，並以分組同質競爭搶答的方式進行。
2. Pre-listening 圖片預測: 請同學看課本上的插圖，並利用 5W1H 疑問詞試著提取圖片所呈現出的訊息，預測對話內容。
3. While listening (1): 學生盲聽對話內容兩遍，並記錄下他們得知的訊息，然後跟同組組員交換情報，然後用 5W1H 來蒐集全班所獲得的資訊。
4. While listening (2): 同學翻開課本並聆聽對話內容，然後跟著老師唸讀一遍。
5. Post-listening (1): 根據對話內容進行 Q&A。題目依據難易程度分成三級，同樣以分組同質競爭搶答的方式進行。此外，學生也必須在課文中標示答案。
各組程度最佳的學生進行的是對話摘要。摘要前，利用提問幫助他們先在課文裡把【要】找出來，然後提示可以運用的句型。這課的文法之一是 because 句型，於是引導學生把因果標出來，然後用 because 連接進行摘要。
7. Wrap up: 請學生利用表格的方式整理對話內容，然後全班一起核對答案。
最後播放一段跟這課對話相關的影片: 喉嚨痛真的可以吃冰淇淋嗎?
目前摸索出來的對話教學流程大概就是這樣。在備課時，套用這個模組，再根據該課的對話內容去設計問題或是課後任務，這樣備課起來感覺比較踏實，就像是終於在茫茫大海中找到一根浮木一樣。
不過，這根浮木到底牢不牢靠? 會不會很快就沉入海底? 比如說，單字活動如果一直只有 what is missing? 學生很快就倦了吧。有沒有辦法讓這根浮木變成一艘船? 只能繼續學習、嘗試再調整了。
教學小省思:
- 一週只有 3 節英文課，一個對話模組上下來就要花掉 2 節。這樣怎能有辦法擺脫趕課的噩夢?
- 整個課程學生都沒有使用到行動載具，跟最近的【生生用平板】政策好像背道而馳😰
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