【研習紀錄】SDGs & PBL 跨領域課程設計

這個學年度再次向瑩光教育協會提出入校陪伴的申請，希望透過專家的協助與引導，優化我們學校的 SDGs 課程。

2023/9/18 研習紀錄:

講師先請與會老師分享個自最近關心的議題，如校園霸凌，日本排放核廢水，南迴醫院，台南暴雨與水資源，校園減塑園遊會，登革熱，塑膠微粒污染，2050碳中和，個人身心健康，外籍移工，少子化與教育，雙語教育，高房價，全球暖化，長照與善終，媒體識讀，教師管教權等。每個人一一簡單分享自己所關心的事件以及原因。

接著，講師請與會老師思考，若要將這些議題融入課程中，需要培養學生哪些能力？而培養這些能力又需要哪些課程呢？老師們兩兩一組相互討論，並嘗試以心智圖整理討論的結果。

講師簡單介紹 SDGs，並且強調 SDGs 是議題的分類或是屬性，不直接等同於課程發展或學生學習的目標。重點應在 SDGs 的精神或是願景：所有人，活出自己，活得好，超越世代。

接著進入 SDGs 相關的課程討論。講師以 Jamboard 引導與會老師們依序討論以下問題:

(1) 為什麼要教學生SDGs? 目前的課程有做到嗎？

(2) 理想的 SDGs 課程長什麼樣子？

(3) 既有的課程和理想差在哪裡？問題有多嚴重呢？

(4) 基於這些問題，現在的課程還能怎麼調整?

(5) 校訂課程外，還有哪裡能做 SDGs?

與會老師將想法貼在 Jamboard 上後，講師會帶著大家一一釐清概念與分類。

因為時間因素，最後兩個提問未能討論，當作是會後的回家作業，將於下次會議中繼續完成。

研習省思:

這次研習，令我印象最深刻的是講師提到 SDGs 是議題的分類或是屬性，不直接等同於課程發展或學生學習目標的這個概念。課程的重點應該是在 SDGs 的精神或是願景，也就是【所有人，活出自己，活得好以及超越世代】。這個提醒實實在在地突破我們目前 SDGs 課程設計上的盲點。我們目前跟 SDGs 有關的彈性課程感覺是在教 SDGs，也就是把教完 17 個永續發展目標當作是目標之一，因此會出現「教不完」的焦慮與擔憂。但是，如果課程在設計時能再往上走一層，朝 SDGs 的精神去設計，讓學生能透過這個課程培養適當的能力，並且能運用這些能力去探究真實世界的不同議題。如此一來，就不用糾結在有沒有教完全部 17 個目標。就如同講師所說的「重點不在教 SDGs，而是教學生擁有一雙看世界的眼睛。」期待藉由接下來一連串的研習與討論，我們可以努力讓現有的 SDGs 課程脫胎換骨，更上一層樓。