今年要負責撰寫素養教學教案，所以將往年 12 月才開始進行的寫信馬拉松活動提前舉行。不過也因為這樣導致無法等到國際特赦組織台灣分會所製作的教材資源。幸好，英文版的手冊已經上線(點我下載)，讓我可以順利備課以及實施課程。
今年總共有 9 個聲援的對象，而這次課程的主軸聚焦在發生在南非的廁所事件。
第一節課的教學流程:
1. 暖身活動：人生大事
我先問學生對他們來說人生大事是什麼? 一開始學生一點反應都沒有，所以我再把問題轉換成什麼事你每天都非做不可? 學生總算開始有反應了，陸續有呼吸、吃飯、睡覺，因此我在黑板上寫下吃、喝、_____、_____、睡，然後再問學生空格缺的是什麼字? 學生自然接著回答「拉」與「撒」，總算順利進入課程的主題: 上廁所。藉由這個暖身活動讓學生意識到這個看似微不足道的日常，其實都是人生大事。
2. 民意調查：校園如廁頻率與安全感
原本設計利用 padlet 進行兩個與上廁所經驗相關的不記名民意調查，但沒有搶到平板車，所以改用最原始的「舉手」來進行課堂調查， 缺點就是少了匿名的安全感。
第一個問題是調查上廁所的頻率，結果是都沒有上廁所的有 1 人(驚)，1-3次：23 人，4-6 次：0人，6 次以上：0 人。雖然我對於那位都沒有在學校上廁所的男生有滿滿的好奇，不過，考量到隱私，所以沒有繼續追問，留待後續的課程中慢慢發掘。
第二個問題調查上廁所的安全感，結果完全沒有人感到很安全；選擇還可以，但有時會擔心的有 23 人，覺得完全不安全有 4 人。順著這個調查結果繼續詢問學生兩個問題: 上廁所時，讓你覺得不安全的原因是什麼? 上廁所到底能夠有多不安全呢? 利用這兩個問題進入這次課程的主題，南非廁所事件。
3. 觀察與推論：圖片觀察與推論
把這張今年寫信馬拉松手冊上的圖片秀出來，並請學生觀察他們看到了什麼? 學生的回答從「一個人」「穿黃衣的小孩」「廁所」「地圖」「非洲」一路到「lost his life」，細節越來越多，觀察越來越細緻。最後引導學生整合資訊並猜測發生了什麼事? 接著聽到「他死掉了」、「跟廁所有關」、「可能是衛生不佳導致死亡」的答案出現。
4. 真實案例：南非三歲男童 Unecebo 的悲劇
前面學生有在圖片上觀察到「非洲」以及「廁所」這兩個關鍵訊息，所以先利用Google Map 讓學生了解事發地點「開普敦」的位置，建立空間感。
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接著給學生看坑式廁所(pit toilet)的結構圖，並讓他們想像坑式廁所的深度:「就像你蹲在二樓上廁所，腳下是一層樓高的糞坑。」讓他們可以具體想像這種廁所的真實樣貌。接著再問一次: 上廁所到底能夠有多不安全? 至此，學生大概就猜到發生什麼樣的悲劇。
接著播放由國際特赦組織所製作的影片，由男童 Unecebo 的媽媽親自述說她的孩子掉進糞坑超過十分鐘後才被發現的悲劇。
Unecebo 的悲劇並非唯一，藉由這一篇 BBC 的報導，補充另外一位男童 Michael 的事件，並利用報導中的數據來說明南非學校的廁所現況。
根據報導，南非全國兩萬五千所學校，還有四千五百所使用坑式廁所，甚至有六十多所，完全沒有廁所。於是，我追問學生: 沒廁所該怎麼辦? 有人回答去野地，另一個學生緊接著說: 去野地反而安全，因為沒有生命危險。這個回應正好點出了問題的荒謬性。
5. 連結永續發展目標 SDG 4
南非的廁所悲劇能連結不只一個永續發展目標，不過為了讓課程更聚焦，因此我只鎖定 SDG 4 優質教育。先跟學生說明細項目標 4.a 優質教育不只是一間學校有書、有老師。它還包括『安全、包容、有效』的學習環境。接著詢問學生: 剛剛你所看到的環境跟你現在所處的環境，差距有多大？離理想還有多遠？一方面讓學生意識到自己處在台灣有多幸運；另一方面也讓學生思考：即使在台灣，我們離「理想」還有多遠? 藉此回應課堂一開始的調查。
6. 行動方案：寫信馬拉松介紹
原本是想接續閱讀文本的活動，不過課堂時間已經不足，所以調整順序，進行寫信馬拉松的活動介紹。
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7. 人生大事: 從一張明信片開始
這一堂課下課前丟了一個問題讓學生思考：你可能會覺得六七十萬張明信片不差我這一張。但換個角度想，如果你可以成為這六七十萬當中的其中一份子，會不會日後有人因為你的聲援而獲得人權改善？小小一張明信片是不是就變成你跟他的人生大事？
(第一堂課結束)
下一堂課，寫明信片。
小省思:
- 沒有事先預約平板車真的是大失策，不然課堂一開始的民意調查應該可以取得更真實的回應。
- 寫素養教案真的有點煩。
- 這次上課試著全程錄音，然後再用 AI 產出逐字稿並整理教學流程，並逐堂作紀錄。
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