【一刀未剪全見版】除了會考分數以外，英語課還剩下什麼？

這幾年都有請學生寫課程回饋的習慣，希望能從學生的角度知道哪些課程設計是他們喜歡的？哪些東西是可以再修正調整的？即將畢業的這一屆也不例外。不過，今年的回饋單相對簡單很多，只有設計三個題目來了解，除了分數以外，『那些年，我們一起追的英語課』在同學心裡究竟還留下什麼？

這次所設計的三個題目很開放，分別是：

這三年來的英語課，你印象最深刻的是什麼？（作業、活動、氣氛、上課方式...）
這三年來的英語課，你印象最不好的是什麼？（作業、活動、氣氛、上課方式...）
你會給即將被彭老師教到的學弟、學妹什麼建議？

雖然這個回饋單是自己找的麻煩，但心裡還是擔心負評爆棚。因此，請同學填寫之前，我還是很努力地在班上幫自己說說話(這算是作弊嗎?)

之前已經利用兩節課的時間，以活動的方式帶著同學一起複習這三年的英語課(Seesaw 攜手 Flippity 一起回顧～那些年，我們一起追的英語課)。所以這次我打算換個方式來洗腦說明：先把過去三年來所做的課程及活動去蕪存菁，重新排列組合，並做適當的分類，然後用 Xmind 繪製成心智圖來呈現。

比如說，這三年來我們學習利用各種不同的圖型組織來分析摘要文章。這也是同學在下一個學習階段練習寫作時，可以派得上用場的好工具。

利用適當的提問或句型，協助同學完成短文，以口語或是文字表達自己心中的想法或是對於特定議題的看法。

參與不同的國際性活動，如寫信馬拉松，貢獻身為世界公民的一份力量。

學習運用各種不同的媒材工具，展現英語學習的成果。

使用不同的科技工具、軟體或是 App，增進自己的英語實力。

除此之外，積極參與不同的活動，培養英語以外的多元能力。

大概花了半節課左右的時間，讓同學非常有感地知道英語課都在幹嘛，然後我才比較放心地把回饋單發下去給同學填寫。事實證明，洗腦說明還是有用的。

關於印象最深刻的部分，同學對於各種不同的教學活動都還挺捧場的，終於能了解為師不想把他們關在課本裡的苦心。

至於印象最不好的部分主要有兩項，一是教學進度，另一個是國三的課程。其實我自己在整理課程時心裡大概就有底了。打開班上的 Seesaw 檔案夾，上頭從第一冊到第五冊，幾乎每課都有同學的作品。唯獨第六冊連一個資料夾都沒有。會這樣是因為國三下時急著把課本內容上完，好多留一點時間做會考考古題以及模擬題本的練習。所以上課幾乎都是我一個人在唱獨角戲趕課，難怪同學上課會想睡覺。

至於最後一題，會這麼問的原因是因為怕同學不敢回答第二題，所以拐個彎再問一次，看看能否在其中找到可以改進的地方。沒想到看完同學寫給學弟學妹的建議，講白話一點就是要乖乖聽老師的話啦。

不論是在部落格發表的文章，還是研習時的分享，其實都是經過篩選，報喜（好）不報憂（壞）的。久而久之，好像就形成一種好棒棒的假象。其實，力有未逮的情況幾乎在每一屆學生、每一堂課都會發生。我以前會被『No Child Left Behind』牢牢綁住而感到罪惡。不過，這幾年我已經學著放過自己，也放過學生。放過學生不代表放棄學生，我還是努力設計多樣的課程，但可能就是無法跟某些【客人】的頻率對上。這時候也就只能以『師父領進門，修行在個人』的心態，祝福客人們在未來能找到可以跟他們產生連結的師父好好學習。