同學，這篇文章跟我們先前念過的某一篇文章幾乎一模一樣，你知道是哪一篇嗎？
佳音翰林第五冊第七課的課文談的是培養嗜好，而這一篇文章跟我們先前念過的其中一篇課文簡直一模一樣。於是便趁這個機會來驗收一下文體閱讀教學的成果。
教學流程：
1. 課文大意：播放電子書的課文短片兩次，第一次英文字幕，第二次加上中文字幕，讓同學快速了解課文大意。
2. 提問：跟同學提示說這一篇文章跟先前念過的某一課文章幾乎一模一樣，就像雙胞胎一般，請他們找出到底是哪一課？同學一開始都『蛤』了一聲說：老師，你是認真的嗎？確認我沒有在開玩笑後，他們隨即翻開課本，一課一課回顧並開始跟同學討論答案。過程中，他們不斷地問我問題，我都笑而不答，只是不斷地強調這兩課『長得』幾乎一模一樣。
有些人是一課一課地翻，也有同學直接瀏覽目錄頁回想前面六課究竟念了什麼？看到同學認真的模樣，我心裡不禁暗自竊喜：不論有沒有找到正確答案，看到這幅認真複習回顧的模樣就夠了。
3. 謎底揭曉：討論時間一結束，我就請同學發表各自的結論而且要講出理由。任教的三個班都一樣，都在前三組的發言中就有人命中答案。可是心機重的老師聽到正確答案時只能暗爽在心內，表面要裝作滿臉問號不確定的樣子，重述同學的答案後，繼續鼓勵更多同學發表他們的看法。
讓我印象最深刻的是某一班的小男生，他原本要發言，可是輪到他時卻只淡淡的說：跟前面講的一樣。我跟他說，就算答案跟前面的一樣，不過，你還是可以用你的方式把想法講出來。在鼓勵之下，他說出了答案跟理由，而且是正確答案。就在他說完後，我走回講台準備要揭曉謎底時，這個小帥哥突然放了一記回馬槍，他說：「文體都一樣！」這個答案就像雷公一樣打得我腦袋轟轟作響，心想：真的沒有白教啊！
這一篇課文就跟我們之前念的 Seeing Isn't Always Believing 一樣，都是屬於說服系，就如同小帥哥所說的：文體一樣。兩篇文章雖然內容不同，但從寫作目的、文章結構與鋪陳到最後的結論幾乎都一模一樣，真的就是雙胞胎。
4. 閱讀：謎底揭曉後，先帶著同學回顧『說服系』文體的特點，然後再請同學依據文體特色來閱讀這一篇課文，並同時在文章裡找出文章目的、理由及例子以及結論句。
5. 討論：說服同學要培養嗜好的其中一個理由是嗜好帶給人們樂趣。而嗜好除了運動以外，也有人從事室內活動，課文舉了烹飪、下西洋棋以及集郵為例。這時我就問同學，如果以說服國中生要培養嗜好為目的，那麼這三個例子有說服力嗎？一如預期，三個班的學生都說一點說服力都沒有。於是我就請學生討論，現在國中生大都從事什麼樣的室內活動？請他們提供幾個比較有說服力的例子。
請同學舉幾個室內活動的例子後，由全班同學來票選前三名，然後再把票選結果帶入課文裡小小改寫一下。任教的三個班票選出來的結果不盡相同，不過倒有一項是共識：listening to music。最後我追問同學一個問題：既然課文裡這三個室內活動對國中生來說不怎麼有說服力，那麼為什麼要舉他們當例子呢？沒想到有個女生的回答超犀利：因為要教單字！
6. 摘要：課文討論完後，同學就依據文體架構畫心智圖作摘要並上傳 seesaw。
教學小省思：
- 第一時間找到『文體一樣』正確答案的同學都不是英文頂尖的同學，任教的三個班都一樣，這是一個很有趣的現象。甚至在其中一個班，有個學習扶助英語低成就的小女生在跟同學討論時，就怯生生地把正確課文翻給我看問我對不對。我當下沒有正面回應她，希望同學間可以多討論。沒想到她下課時來跟我說，她跟其他同學講她的答案時，其他人都不買單，沒有人信她。不過，當最後解答揭曉時，她非常開心，因為她真的有看出來這兩篇文章的共同點。我想，經過這一輪，她應該可以慢慢重新建立學習英語的信心。
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