番言番語

▲ 附加問句講義（ 講義連結 ）。 這次教完附加問句的基礎及進階觀念後，Leo 設計了一個小活動。 這個活動是參考張輝誠老師檢討考卷的方式以及學思達社群裡老師們提供的點子為基礎來設計。   教學流程： 1. 附加問句的講義裡共有 11 道題目，所有題目的解答線索都在同一張講義裡。 Leo 先預設 8 分鐘的時間讓同學進行小組討論與解答。 ▲ 附加問句題目。 2. 當小組三人都解出全部的題目並且知道原因後，小組長可以在黑板上的加分表填上組別。 速度前三名 +5 分，第四～第七 +3 分，第八～第十二 +1 分。 當小組活動開始時，每一組無不卯足全勁找答案，共同學習，互相指導， 這真的是每次進行分組合作學習時，教室裡最美麗的風景。 ▲ ▲ ▲ 3. 為了確保同學在分組討論時能夠認真學習，這個活動有一個驗證的機制：攻城。 每一組有一次機會可以向其他組提問， 如果對方答錯或是回答不出來，兩組在加分表上的位置就互換。 舉例來說，第三組原本只能加 1 分，他們向加 5 分的第一組提出挑戰， 不幸的是，第一組答錯，因此兩組加分表上的位置互換，變成第三組 +5，第一組 +1。 ▲ 4. 此外，為了避免同學專攻該組的『軟柿子』， 攻城時只能指定組別，至於答題人員以抽籤決定。 另一方面，為了強迫同學善加利用小組合作討論時間，發揮極大的學習效益， 在回答題目時，只能單槍匹馬上台，不可以尋求小組援助。 ▲ 5. 八分鐘小組學習時間後，由 +1 的組別先進行『攻城』。 被點到的小組則抽籤決定人員上台進行『防衛』。 原本睡意瀰漫的下午第一節課，此時戰雲密佈， 攻守雙方你來我往，戰況十分精彩 。 不過，台下偶有過於激動的同學發問時太過『立法院』， 老師立即給予糾正，免得擦槍走火。 就如同張輝誠老師說的，訓練同學如何表達真的太重要了。 6. 題目檢討完畢後，根據加分表上的分數給予加分。   教學小省思： 1. 『上台』、『拿麥克風』、『發表』真的要教，要訓練。 2. 雖然已經利用抽籤機制防止『軟柿子』效應，不過，這一次還是出現類似的狀況。 同學很明顯專攻某一組，目標就是該組學習成就比較弱的女生。 雖然用『抽籤』，但機率是三分之一，所以同學也抱著賭賭看的心態。 最後那位女生都沒有被抽到，但可以感覺到她心裡非...

▲ 附加問句講義（ 講義連結 ）。 這次教完附加問句的基礎及進階觀念後，Leo 設計了一個小活動。 這個活動是參考張輝誠老師檢討考卷的方式以及學思達社群裡老師們提供的點子為基礎來設計。   教學流程： 1. 附加問句的講義裡共有 11 道題目，所有題目的解答線索都在同一張講義裡。 Leo 先預設 8 分鐘的時間讓同學進行小組討論與解答。 ▲ 附加問句題目。 2. 當小組三人都解出全部的題目並且知道原因後，小組長可以在黑板上的加分表填上組別。 速度前三名 +5 分，第四～第七 +3 分，第八～第十二 +1 分。 當小組活動開始時，每一組無不卯足全勁找答案，共同學習，互相指導， 這真的是每次進行分組合作學習時，教室裡最美麗的風景。 ▲ ▲ ▲ 3. 為了確保同學在分組討論時能夠認真學習，這個活動有一個驗證的機制：攻城。 每一組有一次機會可以向其他組提問， 如果對方答錯或是回答不出來，兩組在加分表上的位置就互換。 舉例來說，第三組原本只能加 1 分，他們向加 5 分的第一組提出挑戰， 不幸的是，第一組答錯，因此兩組加分表上的位置互換，變成第三組 +5，第一組 +1。 ▲ 4. 此外，為了避免同學專攻該組的『軟柿子』， 攻城時只能指定組別，至於答題人員以抽籤決定。 另一方面，為了強迫同學善加利用小組合作討論時間，發揮極大的學習效益， 在回答題目時，只能單槍匹馬上台，不可以尋求小組援助。 ▲ 5. 八分鐘小組學習時間後，由 +1 的組別先進行『攻城』。 被點到的小組則抽籤決定人員上台進行『防衛』。 原本睡意瀰漫的下午第一節課，此時戰雲密佈， 攻守雙方你來我往，戰況十分精彩 。 不過，台下偶有過於激動的同學發問時太過『立法院』， 老師立即給予糾正，免得擦槍走火。 就如同張輝誠老師說的，訓練同學如何表達真的太重要了。 6. 題目檢討完畢後，根據加分表上的分數給予加分。   教學小省思： 1. 『上台』、『拿麥克風』、『發表』真的要教，要訓練。 2. 雖然已經利用抽籤機制防止『軟柿子』效應，不過，這一次還是出現類似的狀況。 同學很明顯專攻某一組，目標就是該組學習成就比較弱的女生。 雖然用『抽籤』，但機率是三分之一，所以同學也抱著賭賭看的心態。 最後那位女生都沒有被抽到，但可以感覺到她心裡非...

Δ 康軒國中英文 B5 L2 Reading: Blue Cheese 這一次的講義根據上一版運行後的缺失做了一些調整： 排版上，根據課文段落分段呈現，先放上 Reading 內容， 接著根據該段內容放上不同程度的問題，問題的數量也精簡過，免得上不完又失焦。 隔壁版面放的是備課用書裡的補充資料，提供學生自學以及回答問題的線索。 Δ 自編講義。   教學流程： 1. 小組討論約 10 分鐘。 這次討論有讓同學併桌，雖然難免還是有人在聊天， 但 Leo 觀察，實際討論的情況比不併桌還要好。 Δ Δ Δ 2. 分組回答： 課文的部分，小組三人需自行分工完成朗讀及翻譯（以句子為單位）， 每個人都需有貢獻才可以獲得加分。 問題的部分也是以小組為單位負責回答。 每組三人自行從講義題庫挑選三個問題（每種難度各一題），每人回答一題後即可獲得加分。 每個人負責回答的題目 Leo 也不指定，交給小組自行協調分配。 至於報告的方式，Leo 先讓學生站在原位回答或報告，聲音太小的同學則提供麥克風。 等同學比較習慣，比較不懼怕麥克風後，再嘗試讓他們上台報告。   3. 實際體驗： 這一課介紹的是國外美食 blue cheese （藍霉起司）。 Leo 在備課時靈機一動，與其讓同學看照片，不如讓他們實際體驗。 不過，blue cheese 並非台灣『尋常』的食物，多方打聽後， 終於在百貨公司裡的超市購得。 課文內容上完後，Leo 便從提袋裡拿出 blue cheese 切塊分給各組。 面對這個從課本裡跳脫出來的異國美食，同學的好奇心提升到極點， 紛紛將視覺、味覺及嗅覺能力全開來體驗這個他們從未嚐過的 blue cheese。 Δ 好臭啊！比我的鞋子還要臭。 頓時，『好臭』的感嘆聲此起彼落，其中還夾雜著不少『好噁心啊』。 Δ 好鹹啊。 在『品嚐』的過程中，有同學開始注意到，blue cheese 上的『霉』是綠色的， 跟課本上所說的 dark blue dots 不一樣。 Leo 便追問：綠色的東西是什麼？為什麼跟課本寫的顏色不一樣？ Δ Δ Δ Δ Δ 創意料理？！ 同學不知道從哪裡生出來數個金幣巧克力，做起創意料理來了。 只見同學將 blue cheese 抹在巧克力上面，然後...

Δ 康軒國中英文 B5 L2 Reading: Blue Cheese 這一次的講義根據上一版運行後的缺失做了一些調整： 排版上，根據課文段落分段呈現，先放上 Reading 內容， 接著根據該段內容放上不同程度的問題，問題的數量也精簡過，免得上不完又失焦。 隔壁版面放的是備課用書裡的補充資料，提供學生自學以及回答問題的線索。 Δ 自編講義。   教學流程： 1. 小組討論約 10 分鐘。 這次討論有讓同學併桌，雖然難免還是有人在聊天， 但 Leo 觀察，實際討論的情況比不併桌還要好。 Δ Δ Δ 2. 分組回答： 課文的部分，小組三人需自行分工完成朗讀及翻譯（以句子為單位）， 每個人都需有貢獻才可以獲得加分。 問題的部分也是以小組為單位負責回答。 每組三人自行從講義題庫挑選三個問題（每種難度各一題），每人回答一題後即可獲得加分。 每個人負責回答的題目 Leo 也不指定，交給小組自行協調分配。 至於報告的方式，Leo 先讓學生站在原位回答或報告，聲音太小的同學則提供麥克風。 等同學比較習慣，比較不懼怕麥克風後，再嘗試讓他們上台報告。   3. 實際體驗： 這一課介紹的是國外美食 blue cheese （藍霉起司）。 Leo 在備課時靈機一動，與其讓同學看照片，不如讓他們實際體驗。 不過，blue cheese 並非台灣『尋常』的食物，多方打聽後， 終於在百貨公司裡的超市購得。 課文內容上完後，Leo 便從提袋裡拿出 blue cheese 切塊分給各組。 面對這個從課本裡跳脫出來的異國美食，同學的好奇心提升到極點， 紛紛將視覺、味覺及嗅覺能力全開來體驗這個他們從未嚐過的 blue cheese。 Δ 好臭啊！比我的鞋子還要臭。 頓時，『好臭』的感嘆聲此起彼落，其中還夾雜著不少『好噁心啊』。 Δ 好鹹啊。 在『品嚐』的過程中，有同學開始注意到，blue cheese 上的『霉』是綠色的， 跟課本上所說的 dark blue dots 不一樣。 Leo 便追問：綠色的東西是什麼？為什麼跟課本寫的顏色不一樣？ Δ Δ Δ Δ Δ 創意料理？！ 同學不知道從哪裡生出來數個金幣巧克力，做起創意料理來了。 只見同學將 blue cheese 抹在巧克力上面，然後...