番言番語

年度的重要活動 Write for Rights 寫信馬拉松開寫。這是自 2016 年起，連續第八年帶著學生參與這項由國際特赦組織所發起的人權聲援活動。  今年的聲援聚焦在波蘭的尤斯蒂納（Justyna Wydrzyńska），她因為幫助一名女子安全墮胎而遭定罪。整個課程花了四節課的時間。 教學流程: 第一節：反思的圈圈 這一節課主要分成三個部分： 首先介紹歷年寫信馬拉松聲援成功案例。這個班的學生是第三年參與寫信馬拉松。我們 2021 年以及 2022 年所聲援的對象都有傳來好消息，所以藉這個機會讓同學知道我們過去兩年所寫的明信片，是真的已經改變了其他人的生命。 除此之外，也播放了 2021 年貝爾納多的影片 ，因為片中有很明顯出現來自台灣的明信片。 接著參考今年的教師手冊進行『反思的圈圈』的活動。同學藉由 Slido 分享簡報中列出來的敘述與他們的人生經驗是否相符。透過這種方式讓學生有機會知道其他同學有可能也曾經面臨類似的挑戰或情況，知道自己並不孤單。 同時，這種共同的經驗或感受可以逐漸培養同理心，長出理解與支持他人的力量。 第三部分則把焦點移到跟這次聲援個案有關的墮胎權。利用前一陣子發生在美國的墮胎權爭議來讓學生知道雙方所持的論點以及爭議所在（ 胎兒和媽媽誰重要？美國墮胎權百年之爭 ）。 第二節：墮墮 B aby 仁 這一節課請健康教育老師敏玲老師利用健康教育課的時間進行墮胎的相關課程。敏玲老師取了一個相當有意思的簡報主題【墮墮 B aby 仁】，從人與仁的角度來討論墮胎議題。 敏玲老師先藉由新生命誕生的過程讓同學了解懷孕是一件不簡單的事情。 接著提到人工流產的方法以及墮胎對於母親身體所造成的影響與後遺症。 最後談到【選擇】與【責任】。這一部分傳達學生自己的身體自己做主。但同時也要負起責任，做出對自己身體最健康的選擇。 第三節：尤斯蒂納的故事 健康教育老師上完與墮胎有關的課程後，第三節課就進入今年聲援的個案故事。 先以影片的方式介紹波蘭的墮胎權爭議（ 孕婦逃走中！？超嚴苛的波蘭墮胎法，即將上路？ ）。接著再請同學閱讀本次聲援個案尤斯蒂納的故事。 【波蘭】因協助墮胎而被起訴：尤斯蒂娜為人權的奮戰 閱讀完尤斯蒂納的故事後，接著利用 ORID 方式來簡單引導同學如何寫信。 這次同學可以選擇寫信給波蘭的檢察總長，向政府當局施壓；或是寫信給尤斯蒂納本人，替她...

  去年的英語歌唱比賽嘗試用簡報的方式做出一個無聲司儀。今年則是順應 AI 潮流，請了兩位 AI 司儀，用雙語的方式協助比賽進行。 以前看似非常困難的的 AI 虛擬人物，現在用 Canva 簡報就可以做出來。這次英語比賽的開場，就是利用 Canva 以及外掛的應用程式 HeyGen AI Avatars 所做出來的。我是參考以下的 Youtube 教學短片，裡頭不僅教學步驟清楚，最後還提供了小撇步可以突破免費版的限制，讓使用者不用付費也可以在 Canva 上 無限制製作 AI 虛擬人物。 Create Your Own Talking Avatar Using Free Canva AI | Canva's HeyGen Tutorial 至於 AI 司儀要唸的稿子當然就交給 ChatGPT 處理囉。我根據需求把 ChatGPT 生成的稿子修改後，再丟給 HeyGen 的 AI 人物唸出來即可。 最終的開場影片雖然長達三分多鐘，但其實是由許多小短片所組成。每做完一個小段落，我就先把那個段落的 Canva 簡報匯出成短片。等所有小短片都完成後，再集結起來就可以了。 以前，我大多使用 iMovie 進行影片編輯，不過這次我是使用『剪映』(CapCut) 把所有做好的小短片串接在一起，因為剪映有個非常神奇的功能：自動字幕。它可以自動根據使用者選擇的語言替影片上字幕，不僅語音辨識正確率極高，時間軸也對應得恰恰好。三分多鐘的影片花不到三十秒就上好字幕。如果有錯誤的地方可以自行修改，最後甚至還可以將生成好的字幕變更成自己喜歡的樣式，超級省時方便。 這次英語歌唱比賽的 AI 司儀，效果看起來不錯，有獲得一些正面的回饋。 在這個 AI 風起雲湧的新時代，不知道明年能玩出什麼可能性？！

回到最初，完全沒有想到我們的彈性課程會走到今天這個局面。 106 學年度因為申請新課綱前導計畫的關係，我們必須思考如何實際落實『彈性課程』，而非九年一貫時的『英語 3+1』。一開始，大家提出來的想法是七年級上英語繪本，八年級上英語短篇小說。取得共識後，老師們隨即分組並開始編製學習單。 然而，在某一次校內前導計畫的研習中，講師將聯合國永續發展目標 SDGs 融入童軍的課程設計打開了我們的視界。經過領域內的討論與表決後，我們決定以 SDGs 搭配英語繪本來設計三個年級的彈性課程。換句話說，原本將在八年級實施的英語短篇小說課程必須捨棄。當時，雖然英語短篇小說課程尚未開始實施，但是該組的老師們幾乎已經將需要的學習單做好了。 沒想到，挑戰尚未結束。因為本土語言在 111 學年度正式納入部定課程，導致除了班週會以外的其他五門彈性課必須淘汰一門課讓給本土語言。而且，這次淘汰賽勢更加激烈，因為每一門彈性課程已經實施三~五年，都有相當的基礎以及堅強的實力。該怎麼在課發會的審查中不被淘汰真的是一大挑戰。 在這場淘汰賽中，我們的『SDGs 英閱繪』有個致命傷，就是沒有實體教材! 過去大家都是自行根據所挑選的繪本設計學習單來上課。而且因為版權的關係，我們也無法將繪本內容編成教材印發給學生使用。但是，這種自由放飛的模式跟其他有實體自編教材的課程擺在一起審查時，根本毫無競爭力，肯定直接變砲灰。因此，當時幾位任教七年級的老師們共組一團，打算自編教材，努力化解被淘汰的危機（ 【生不出來即地獄】生出來才有機會前往天堂島~彈性課程的教材終於編出來啦 ）。 教材誕生後，不僅受到許多老師的肯定，也陸續獲得兩次比賽的肯定，這些對我們來說都是莫大的鼓勵與肯定，也是當時自編教材時完全沒有想到過的。 借用贈獎典禮上，主辦單位周慧婷執行長所說過的話，對我們來說，這次獲獎既不是句點，也不是起點，而是一個逗點，稍微休息後，在已有的基礎上繼續前進，持續調整與優化。在朝終點『退休』前進的同時，一起努力做一點不一樣的事情。

康軒英語第五冊第四課課文的主題是 How New Words Are Created。我想讓同學唸完這篇文章後，將文章重點用圖形組織的方式整理重現。 教學流程: 1. 定錨: 請學生閱讀本文標題以及第一段，然後從第一段中的兩句話找出能夠承先啟後的主題句。 2. 組內共學: 組內共讀接下來的兩段課文，並討論這兩段課文能夠切成幾個部分以呼應第一段的主題句或是標題。 3. 組間互學: 請各組將討論結果寫在黑板上。 4. 教師導學: 我將各組的斷點標示在電子書的課文裡，接著詢問各組斷點前一句跟斷點後一句是否有關連，藉此引導學生判斷正確的分段。 5. 組內共學: 同學 再次閱讀剩下的課文，並 根據前一次的經驗及討論，組內討論可以將剩下的段落分成幾個部分? 然後將修正後的討論結果寫在黑板上。 6. 教師導學: 我同樣將各組討論的結果標註在電子書上，然後引導同學逐一檢視各組所標示的斷點，斷點前跟斷點後的句子是否有關連?   7. 教師導學: 分段完成後，我接著詢問同學這三個部份的共同點有哪些? 有哪些種類的訊息是這三段都會提到? 然後將同學的答案一一寫在黑板上。這一段主要就是要引導同學進行訊息統整與分類，以利繪製心智圖或是圖形組織。 8. 進階挑戰: 課文最後所提到的 "usie"，how was it created? 這個字是利用什麼方式被創造出來的呢? 9. 作業: 經過兩堂課的引導與討論後，同學將課文重點利用適當的形式整理出來。同時，也可以仿照其中任一方法來自創新字加分。 貓的自拍: catie 經過課堂上的引導、提示跟討論，同學摘要整理出來的品質真的改善不少，即使... 還是有人以為畫圈圈就是在畫心智圖。