番言番語

▲ 此地不宜久留啊！ 課程進度來到了對話單元， 對話內容講解完畢，口語練習也告一段落後， 當然要來個簡單的成果驗收囉！ 此時，就是 NoiseMeter 登場的時候了。   首先是小組競賽： 比賽方式很簡單，哪一組平均值（average）或高峰值（peak）最高，即可獲得小組加分。 接下來，就把 iPad 擺桌上，讓同學們盡情嘶吼吧。 ▲ ▲ 有些小組或許比較含蓄，或許還沒練熟，所以唸得有點二二六六， 不過，有些組就不同了，大家卯起來火力全開啊！ ▲ 恐怖喔～ 此地不宜久留啊！   小組競賽後，接著是個人賽，只要能勝過老師，就可以加分。 同學們知道要 PK 老師後，可是興致勃勃，尤其是男生。 ▲ 天降甘霖囉？！ 當『王子』自願上場挑戰時，周圍的同學立刻鳥獸散， 不是因為聲如洪鐘，而是擔心『天降甘霖』啊！ ▲ 一連幾個挑戰者都是男孩子，為了增加女生挑戰的意願， Leo 開放女生可以組成 3 人團體一起挑戰。 原本一直在旁邊觀戰的女生，立刻就組團報名了！ ▲ 女子天團。 一共有 7 組挑戰者，結果 Leo 輸到脫褲，一整個慘敗。 想當年 ... 唉～ 人還是要服老啊。   原本活動到這邊要告一段落，但同學們似乎玩上癮了， 他們說，想看看全班一起唸會有多大聲？ 雖然已經快要下課了，不過，既然同學這麼有心，Leo 當然是恭敬不如從命囉。 Power 給它催落企吧！ ▲ 事實證明，事前的練習與默契是很重要的。 因為是臨時起意， 所以剛開始全班還能唸得整齊，可是，不久後就變得二二六六了。 不過，這倒也無妨，大家唸得開心就好。 可貴的是，這是同學主動提出來要唸的呢！ 而且，以後練習的機會還多得很呢！   小反省： 有了這次經驗，下次有類似機會時， 可以先讓同學討論一下，如何才能唸得整齊又『破表』。   App Used：   NoiseMeter / ClassDojo

▲ 單字究竟該怎麼考呢？ 前一陣子，有老師在格子裡問了 Leo 這個關於考單字的問題。 老實說，這個問題也困擾 Leo 很久了，尤其是面對不喜歡背單字或是單字考試不及格的同學。 以前 Leo 都是祭出罰寫或到辦公室補背的手段， 可是，到最後通常都不了了之，因為真的會累死自己！   難道，沒有比較輕鬆、有效率、又有效的方式來考單字嗎？ ▲ 黃韋嘉。 ▲ Rita Pierson。 暑假因為準備研習的緣故，這兩個演講 Leo 看了不下 20 次。 每次看，每次都被黃韋嘉老師以及 Rita Pierson 的熱情給深深感動。 感動之餘，Leo 也在思考，是否能從中『偷』一些點子運用在自己的教學上？ 而這兩段影片給了 Leo 一點關於考單字的靈感。 ▲ 單字考卷～初版。 以前考單字，從範圍、數量到及格的標準都是由老師來決定， 如果，把這些都交給學生自己來決定的話... 於是，Leo 基於這個想法設計了一份單字考卷。 以這一張考卷來說， 第一課一共有 29 個單字，所以 Leo 設計了一個戰力條， 答對的單字累積到一定的數量可以幫自己的『阿凡達』獲得額外的加分。 如果單字量累積到 29 個，那就『破關』了，可以獲得更多的加分。   考試次數一共有 5 次， 至於每次考試要背哪些單字，要背幾個單字，全由學生自己決定。 在每次考試的前一天， Leo 會先請學生在考卷上寫下他們想要達到的目標數（Goal）， 學生便可以根據自己的能力、學習狀況、當天行程、讀書時間...等等，給自己設定目標。 如果考試結果（Score）有達到他們預期的目標， 同學便可以獲得『讚』，替自己的阿凡達加分。 ▲ 0.01 的法則（圖片來源：網路）。 為了鼓勵同學勇於挑戰自己，Leo 在考卷上放了一張『0.01的法則』， 並在考前跟大家說明這張圖片的涵義，鼓勵同學： 只要多出一點點努力，然後堅持下去，成果一定會很豐碩； 相反地，如果稍微偷懶一下，即便只有偷懶一點點，長期累積下，所失去的也很驚人。 ▲ 考。 ▲ 每次考試時間只有 3 分鐘。 ▲ ▲ ▲ 單字考卷～第二版。 第一次考完單字後，就有同學在考卷上跟 Leo 反應，他會忘記到底背了哪幾個單字。 而且，為了避免同學一再寫出重複的答案， 因此 Leo 決定...

▲ Let's Mind Map！ 去年，首次將心智圖（圖形組織）的概念帶進教室裡，發現成效相當不錯。 因此，Leo 打算這一屆繼續使用。 於是，趁著這次文法單元告一段落後，將心智圖介紹給同學。 一方面可以複習過去式的觀念，另一方面也讓同學開始接觸如何繪製心智圖。   因為原本就有把心智圖融入教學的想法， 所以 Leo 在一開始講解這一課的『過去式』時， 就已經先利用從網路上所搜尋到的心智圖，跟同學說明我們即將學到哪些東西。 ▲ 圖片來源：網路。 再來，因為這是同學們第一次接觸心智圖，對它可能非常陌生， 所以 Leo 決定採用全班共作的方式，讓大家一起完成一份心智圖。   過程中，Leo 不斷地拋出問題給學生， 一方面讓同學回想這個單元所學到的東西， 另一方面也引導學生如何將不同的觀念予以適當的分層與分類。 此外，同學不僅可以口頭回答問題，更可以實際參與心智圖的繪製。 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲  透過鏡像投影，班上其他同學也可以同步在大螢幕上看到心智圖繪製的過程。   大約半小時過後，全班共作的心智圖就出爐啦！ ▲ The simple past tense: (regular verbs)   至於礙於時間關係，無法在課堂上一一完成的細項， Leo 回辦公室後，很壞心地加了幾個空格後，就可以當成一份作業， 而同學完成後，便可以當做一份相當簡明扼要的筆記啦。 ▲ 經過這次全班共作後，相信同學們對於心智圖應該有基本的概念了， 接下來，就放手讓同學們自由發揮，看看能擦出什麼樣燦爛的火花？   App Used： MindMapper Lite