番言番語

↗ 康軒-Book 1-Lesson 2-Reading: The Computer World 這一課的 Reading 延續先前 Dialogue 照片修修臉的概念。只不過，看著這短短四行的描述，腦袋實在想不出可以變出什麼把戲。看了一下自己根據圖片所寫出來的幾個 pre-reading questions，突然發覺，把所有答案串起來幾乎就是課文內容了。既然如此，那就把閱讀前的活動做大，來教教同學看圖說話好了。 教學流程： 1. 說明本次目標：看圖說話。 2. 請同學闔上課本，並將課本圖片放大秀在電子白版上，只呈現圖片，不秀課文內容。 3. 發下學習單，並請同學根據圖片內容一一將答案寫下來。 4. 請同學將每一題的關鍵字圈起來。 5. 帶著全班同學一起唸出關鍵字以及每一題的答案。 6. 同學兩兩練習。 7. 說明看圖說話時需要注意的一些『眉角』。舉例來說，必須將原本學習單上的題目適時加入口頭報告裡以提供完整的資訊，如果只是照著學習單將每一題的答案唸出來，所呈現出來的資訊將會變得破碎不完整。 8. 上台報告：自願上台與隨機抽籤交互進行，而且同學可以自選口頭報告的難度。一顆星：圖片搭配學習單；兩顆星：圖片搭配黑板上的關鍵字；三顆星：只看圖片。結果，今天上台的所有同學都挑戰兩顆星以上的難度，沒有人是帶著學習單邊看邊唸的。 ↗ 難度兩顆星：站講桌這邊報告，方便瞄黑板上的關鍵字 ↗ 難度三顆星：站關鍵字前報告 9. 沒有機會上台的同學可以在課餘時間利用 Seesaw 錄音方式進行，同樣可以獲得加分。 10. 課文八成以上的內容已經在『看圖說話』時完成。所以，口說活動結束後，請同學瀏覽課文並完成學習單上的圖形組織。   教學小心得： 開學初，這個小女生遲遲沒有完成自我介紹的任務，她說因為她非常害怕『上台』在大家面前講英文。沒有想到，她今天竟然自願上台挑戰難度兩顆星的看圖說話。過程中雖然一度緊皺眉頭說不出話，但稍微提示句首後，她便可以繼續說下去，最後成功完成任務。

↗ 康軒-B1-L2-Dialogue: What Are Those? 這一課的對話談到了電腦修圖。我們以前常說『有圖有真相』，不過，拜電腦所賜，圖片中所呈現出來的不一定是真實的。因此，在上完對話以後，找了兩個短片當作補充教材，讓同學看看電腦是如何化腐朽為神奇以及什麼是美麗。 影片一：Dove Evolution 看影片前，先讓同學看看這兩張照片上的女生是否為同一人。然後，在觀看短片，看看『美麗』是如何進化的。最後，再搭配課本對話設計兩個問題。   ↗ dove evolution 影片二：You're more beautiful than you think 究竟什麼叫做『美麗』？在充斥著『電腦加工的美麗』的環境中，我們是不是忘了或是忽略了『真實自己』的美？ 看影片前，先請同學利用提示的單字來形容圖片上的女生，然後完成 KWL 表格中 K 及 W 的部分。因為在同學的自學單中（ Learning on the Go ）也有 KWL 表格，所以趁這個機會引導同學該如何利用及填寫這個表格。看完影片後，在請同學完成 What I Learned 的部分。 ↗ You are more beautiful than you think 妳比妳想像的還美麗 (中文字幕)   小心得： You're more beautiful than you think 應該也可以拿來教『比較級』時使用。

↗ Family 這一課的 Reading 講的是 family，所以設計了一個仿寫的活動讓同學來介紹他們的家庭。   ↗ 康軒-Book 1-Lesson 1-Reading-Linda's Family 教學流程： 1. 把課文當作參考文章，將文章裡頭包含的元素挑出來另外設計一份學習單 Shinnosuke's Family，當作課堂上全班一起練習的素材。 ↗ 蠟筆小新的家庭 2. 課堂上利用提問的方式引導同學，請同學參照課文，一一將課本上的句子依照小新的家庭狀況做改寫，完成後即是一篇介紹蠟筆小新家庭的短文。   3. 同學自選一個目標家庭，仿照課文以及課堂上所做的練習，自行完成一篇介紹家庭的短文。考量現在家庭的組成越來越多樣，所以不限定同學只能介紹自己的家庭，無論是卡通裡的、電影裡的、漫畫裡的、偶像的、同學的、朋友的、虛構的家庭都可以。因此，最後同學們所描寫的家庭就變得十分多樣。 ↗ My family ↗ 大雄家 ↗ 表哥家 ↗ 同學家 ↗ 小丸子家 ↗ 花媽家 ↗ 柯南家 ↗ 小火柴的家（『柴』寫錯了 ） ↗ 非常『早熟』的家 4. 同學將自己的作品拍照上傳至 Seesaw，並錄製口說介紹。   教學小感想： 同一個班，有人英文字母 i 想不起來怎麼寫，有人問我如何準備初級英檢的事！真的是令人很燒腦的一個班。Seafood，我該怎麼辦呢？

↗ Let's talk to iPad 以前曾經利用分貝器 app 來進行課文朗讀（ 【此地不宜久留】蝦郎比我卡大聲 ）。這一次，則是利用 iPad 內建的語音輸入功能作了一個小小的課文朗讀活動。 教學流程： 1. 將同學按照座位分成 6 組，每一組成員採接力方式共同完成本課的課文朗讀。 ↗ 康軒英語-Book 1-Lesson 1-Reading-Linda's Family 2. 將課文依照各組人數切成 4-6 段，各組自行分配每人要唸的句子，並進行 3 分鐘的小組練習。 ↗ 小組練習 3. 各組依序上台，按照所要唸的句子的順序排成一列。 4. 開啟 iPad 裡的『備忘錄』，同學點擊虛擬鍵盤上的『麥克風』圖示後，隨即開始接力朗讀課文進行語音輸入。 ↗ Talk to iPad 團體接力賽 5. 每組唸完後，立即核對， 依照語音辨識的結果可以獲得1-4分的加分。 藉由 Airplay 方式，台下同學可以同步看到語音輸入的過程及結果，所以當同學在台上唸時，台下的同學也都緊盯著大螢幕，當看到『奇怪』的字出現時，還要憋住不能笑出聲音來，免得影響 iPad 的語音辨識。此外，同學都很關心最後辨識出來的結果，所以在核對答案時，大家一起再把課文瀏覽過一次，六組比賽，課文就多看了 6 次。而且，在核對答案的過程中，老師可以針對某些特定的字作說明。舉例來說，課文第 2 句 My name is Sam 就有超過一半的小組 Sam 沒有被正確辨識，有些被識成 sent，這就可能是尾音 m 沒有發音確實，這也是同學常犯的毛病。藉由這個機會，讓他們對於這個發音錯誤更有感覺，以後在唸或是說時可以更加留意。 團體賽結束後，接著進行個人挑戰賽，同學挑戰獨自唸完全部的課文。 ↗ Talk to iPad 個人挑戰賽 當影片裡這個小男生把課文唸完一半時，班上的氣氛開始顯得不太尋常，我也趕緊拿出手機開始錄影，因為到目前為止語音辨識出來的結果跟課文是一模一樣！接著，他每唸一句，全班都屏氣凝神盯著銀幕看辨識的結果，而我的心裡不知為何也越來越緊張，那感覺就像是在看益智節目裡答題者即將挑戰最後一題一樣。當他終於唸完最後一句，而且結果也跟課文一樣時（除了Spot 變成 the spot），同學們都發出讚嘆 seafood 歡呼！ 活動最...

新學年，新希望。新接了久違的七年級，雖然焦慮有點大，不過，也想趁這個難得可以完整帶完三年的機會，挑戰一些以前沒有做過的新東西。除了前一篇所提到的網路資源 Quizlet 和 Voicetube 以外，這一屆，我想利用 Seesaw 來協助學生建立自己的英語學習數位檔案，藉由紀錄每一次的作業或是任務，老師跟同學自己都可以比較完整地看到英語學習的歷程與進步狀況。 因為手機或是平板等行動設備尚未到位，因此 在 Seesaw 官網完成註冊並建立班級後， 我將全班同學帶到電腦教室，一邊做說明，一邊進行第一份作業的上傳。而這第一份作業，就是開學初同學們所做的自我介紹 About Me 。 ▲ 上傳作業至個人資料夾 同學將自己的作業上傳至個人資料後，接著要在這一份作業下方，利用『Comment』中的語音回覆功能，錄製自己的英語自我介紹，而這就是我想嘗試用 Seesaw 來做學習檔案的原因之一。因為除了靜態的書寫作業或是照片以外，動態的語音甚至是影片也可以很容易地記錄在 Seesaw 資料夾裡，而這是傳統紙本檔案夾比較難做到的部分。 ▲ Seesaw 可記錄學習歷程的方式 ▲ 同學在照片下方錄製自己的英語自我介紹 除了錄製自己的英語自我介紹以外，同學們還必須瀏覽其他同學的自我介紹檔案，找到一位跟自己有共同點的同學，同樣利用語音回覆的功能錄製一段話，包含跟對方打招呼、自我介紹、共同興趣是什麼。例如：Hello, Peter.  My name is David.  You like to play badminton, and I like to play badminton, too.  We can play badminton together.   ▲ 找到有共同點的同學並錄製回應 因為可以錄製語音，所以我打算結合 Voicetube 網站，請同學在 Voicetube 練習完各課對話及閱讀的口說以後 ，可以在 Seesaw 的個人資料夾錄音留下紀錄，這樣同學就難逃說英文的磨練！就算上課時沒有被點到，回家後還是要練習唸，不然就會被老師請到辦公室來喝咖啡。 藉由行動載具及 Seesaw 的協助，能被記錄保存下來的檔案形式變得更多元。我想，這不僅可以逼我自己往後在設計教學活動時要更多元以外，另外一方面，因為可以長時間且多角度紀錄英語學習的歷程，...

↗ Learning on the Go 今天花了一節課的時間跟同學介紹並註冊往後我們會用到的兩項線上資源：Quizlet 和 Voicetube。 首先，同學需開通學校幫他們統一申請的 gmail 信箱，然後用這個 e-mail 來申請 Quizlet 帳號。接著，每個同學再申請加入我已經在 Quizlet 網站上建立好的班級群組。有鑑於上一屆同學五花八門的 Quizlet 用戶名稱，導致我在教師端後台難以辨識與管理，所以這一次同學在取用戶名稱時，我要求他們必須以『s 座號+學號』的方式取名以利識別。 完成註冊後，接著跟同學大概介紹 Quizlet 的各項學習功能。雖然我在管理後台可以看到全班的學習狀況，不過，為了幫助同學養成負責與自我規劃管理的學習態度，我參考了前輩的分享，製作了一張紙本學習單，讓同學可以隨時記錄自己的學習狀況。 Quizlet 剛介紹完，有些同學就迫不及待嘗試裡頭各種不同的學習功能。 第二個線上資源是搭配教科書的 Voicetube。 這個網站收錄了教科書相關的影音教材。除了老師在課堂上運用以外，同學課後也可以隨時利用以加強自己的英語能力。到時再搭配 Seesaw 平台，讓同學建立自己的數位學習檔案，紀錄英語學習的歷程。 Voicetube 除了課本教材以外，還有許多跟課本主題相關的補充影片，這一部份肯定無法在有限的課堂時間裡看完。因此，在學習單的最後一部分我放了一個 KWL 表格。同學可以任選至少一部他們感興趣的短片，寫下影片的標題，然後根據標題寫下他們已知的資訊（What I know）以及他們想要從短片中知道什麼（What I want to know），看完影片後再簡單寫下他們學到的新知（What I learned）。 介紹完 Quizlet 和 Voicetube 這兩個線上資源後，請同學將學習單貼在課本上，避免污損或遺失。每課上完或是每次段考前後再收過來檢核，並當作作業成績。 至於結果會如何？做了才知道。