番言番語

▲ Westlife ▲ Have You Ever by Westlife 以前用英文歌曲當作教學素材時，Leo 最常使用的方式莫過於歌詞填空。 不過，現在既然開始嘗試『學思達』模式，那何不也運用在英文歌曲上呢？！ 於是 Leo 把『現在完成式』的主題曲之一『Have You Ever』找出來， 並簡單製作了一張講義來幫同學在段考前複習現在完成式。 ▲ Have You Ever 講義。 教學流程： 1. 播放一遍完整歌曲。 這裡發生一段小插曲。當 Leo 利用班級電腦在 Youtube 上搜尋 Westlife 的這首歌時， 耳邊突然傳來一個熟悉的旋律： How do you go to school?  I go to school by bus... Do Do Do Do Lu, Do Do Do Do Lu... 班上同學竟然開始唱起上學期在教交通工具時聽的『兒歌』！ ▲ How do you go to school (song for children） 同學 Do Do Do Do Lu 完之後， 又有人帶頭唱起前不久在學『名詞子句』時聽的『I Believe I Can Fly』。 反差如此之大的兩首歌他們竟然可以接得如此自然，讓 Leo 哭笑不得。 ▲ I Believe I Can Fly 2. 講義採分段方式進行。先播放該段歌曲，然後進行小組討論，接著抽籤上台發表。 ▲ ▲ ▲ 沒想到第一組上台發表的同學竟然在翻譯部分就卡關， 而且是卡在 Leo 想都沒想到的『so bad』上。 負責翻譯的同學英文成績在班上是前五名的，他非常執著於 bad=不好， 所以一直把句子往『不需要』『不想要』『用不到』等方面去想， 不管 Leo 怎麼舉例他就是跳不出來， 最後 Leo 終於 hold 不住了，給了他 『so much』的提示，他才順利脫困。 （耳邊似乎想起張輝誠老師的聲音：不可以給答案！老師要忍住啊！） ▲ ▲ 整份講義操作下來，出乎 Leo 意料，最有趣的地方竟然是在歌詞中譯的部分。 舉個例子： Have you ever found the one you've dreamed of all your life. 同學吞吞吐吐地好不容易吐出幾...

↗ 我們一起來備課。 『If you want to go fast, go alone.  If you want to go far, go together.』 這是 Leo 在網路上看到的一句諺語，聽說源自於非洲。 教書這麼多年以來，老實說，大部分的時間是孤獨的。 獨自備課、獨自上課、獨自反省，很多事都是自己一個人來。 就如同諺語中所提到的，一個人做，可以衝很快， 因為可以省去跟其他人協調、討論、妥協、折衷的過程與時間， 不過，也因為什麼都自己來，所以很快就會把能量消耗殆盡而感到疲憊與倦怠。 ↗ 行動教育：黃韋嘉 (Wei-Chia Huang) at TEDxTaipei 2012 這兩年，因為有機會參加大大小小不同的研習與會議，開始讓 Leo 的想法有了改變。 尤其是開始從事『分組合作學習』的教學後，更讓 Leo 覺得， 要教學生如何『合作』，老師自己是不是也要學著開始合作？ 我們不是常說：教育無他，唯『愛』與『榜樣』。 如果我們自己都不懂得合作，那該如何教學生『合作』呢？！   這一學期，因為包下自己所屬領域『分組合作學習』的工程， Leo 開始思考，或許這就是『改變』的契機，『合作』的開始， 於是 Leo 很厚臉皮又很惶恐地拉了幾位願意跟自己一起冒險學習的伙伴， 開始我們分組合作學習的共同備課旅程。 ↗ 共同備課。 因應十月底學校的公開觀課週， 這一次備課的方向 Leo 就設定在協助公開授課的『苦主』備課。 以前的作法大都是，誰輪到這個工作，就只能鼻子摸一摸，自己埋頭苦幹。 Leo 想趁這個機會改變這種模式，讓負責公開授課的老師不會有那麼強烈的孤單感。 而是大家一起來準備教學內容， 然後請公開授課的老師代表我們進行教學，呈現成果，會後大家再一起來討論及省思。 ↗ 會議上，透過彼此的討論與分享，短短不到兩節課的時間， 產出的結果出乎意料的精彩豐富，讓 Leo 驚喜不斷，收穫滿滿。   以下是老師於會中分享的單字教學模式， ↗ 區分性 ABC 教學法的單字教學。 1. 老師指定單字範圍：    全班分12組，所以老師從對話或是閱讀內容中選出12個單字。 2. 小組共學（異質合作）：     C 組同學要會唸單字，B 組同學要會拼讀單字，A 組同學造句或是補充。 3. ...

↗ 我們一起來備課。 『If you want to go fast, go alone.  If you want to go far, go together.』 這是 Leo 在網路上看到的一句諺語，聽說源自於非洲。 教書這麼多年以來，老實說，大部分的時間是孤獨的。 獨自備課、獨自上課、獨自反省，很多事都是自己一個人來。 就如同諺語中所提到的，一個人做，可以衝很快， 因為可以省去跟其他人協調、討論、妥協、折衷的過程與時間， 不過，也因為什麼都自己來，所以很快就會把能量消耗殆盡而感到疲憊與倦怠。 ↗ 行動教育：黃韋嘉 (Wei-Chia Huang) at TEDxTaipei 2012 這兩年，因為有機會參加大大小小不同的研習與會議，開始讓 Leo 的想法有了改變。 尤其是開始從事『分組合作學習』的教學後，更讓 Leo 覺得， 要教學生如何『合作』，老師自己是不是也要學著開始合作？ 我們不是常說：教育無他，唯『愛』與『榜樣』。 如果我們自己都不懂得合作，那該如何教學生『合作』呢？！   這一學期，因為包下自己所屬領域『分組合作學習』的工程， Leo 開始思考，或許這就是『改變』的契機，『合作』的開始， 於是 Leo 很厚臉皮又很惶恐地拉了幾位願意跟自己一起冒險學習的伙伴， 開始我們分組合作學習的共同備課旅程。 ↗ 共同備課。 因應十月底學校的公開觀課週， 這一次備課的方向 Leo 就設定在協助公開授課的『苦主』備課。 以前的作法大都是，誰輪到這個工作，就只能鼻子摸一摸，自己埋頭苦幹。 Leo 想趁這個機會改變這種模式，讓負責公開授課的老師不會有那麼強烈的孤單感。 而是大家一起來準備教學內容， 然後請公開授課的老師代表我們進行教學，呈現成果，會後大家再一起來討論及省思。 ↗ 會議上，透過彼此的討論與分享，短短不到兩節課的時間， 產出的結果出乎意料的精彩豐富，讓 Leo 驚喜不斷，收穫滿滿。   以下是老師於會中分享的單字教學模式， ↗ 區分性 ABC 教學法的單字教學。 1. 老師指定單字範圍：    全班分12組，所以老師從對話或是閱讀內容中選出12個單字。 2. 小組共學（異質合作）：     C 組同學要會唸單字，B 組同學要會拼讀單字，A 組同學造句或是補充。 3. ...

▲ World Oceans Day 世界海洋日講義（ 連結講義完整版 ）。 講義的設計基本上還是以『課文＋提問＋補充資料』為一個單位， 而每個單位的教學流程則是依照以下模式進行：   本文的第二段提到了不同時期的海洋面貌，所以 Leo 不用提問的方式， 而是請同學將原本用文字所描述的海洋變化以圖像的方式呈現，提升學生的海洋環保意識。 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 本篇文章一共有四段，每完成一段就請同學討論發表該段的大意是什麼， 是否跟他們閱讀前的預測相符合。 ▲ 課本內容討論完畢後，Leo 補充以下兩段影片： ▲ Great Pacific Garbage Patch   這一段影片以極具衝擊力的畫面具體呈現海洋污染的嚴重，而且影片尾聲的提醒： Be part of the solution, not the pollution 這句話不僅跟這一課的對話句型相符，也可以帶出下一段影片。 ▲  TEDxGreatPacificGarbagePatch - Charlotte Weir - Lets Work for Solutions   年僅七歲的 Charlotte，曾經在船上生活三年半。 在那段日子裡，她欣賞到海洋世界的繽紛美麗，但也看到『塑膠』對於海洋的嚴重破壞。 對此，她有感而發並在 TED 發表她的解決方法（Solutions）： You can bring your own bag. You can bring your own coffee cup. You can bring your own water bottle. You can grow your own fruits and vegetables. 藉由這段影片，除了希望能提升同學的海洋環保意識以外，也教他們『表達』的重要。   小省思： 這種教學模式是否可以成為常態？ 還是只能像國慶煙火般，久久才能實施一次？ 雖然目前還有一些地方可以繼續改進及微調， 雖然『進度落後』仍是一個亟待解決的大問題， 可是， 同學討論時的投入，彼此互相教導的成長，上台發表時的進步以及『墓碑』的逐漸消失， 都讓 Leo 覺得教學模式不能再回到過去了。 So, let's wait and see.

▲ World Oceans Day 世界海洋日講義（ 連結講義完整版 ）。 講義的設計基本上還是以『課文＋提問＋補充資料』為一個單位， 而每個單位的教學流程則是依照以下模式進行：   本文的第二段提到了不同時期的海洋面貌，所以 Leo 不用提問的方式， 而是請同學將原本用文字所描述的海洋變化以圖像的方式呈現，提升學生的海洋環保意識。 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 本篇文章一共有四段，每完成一段就請同學討論發表該段的大意是什麼， 是否跟他們閱讀前的預測相符合。 ▲ 課本內容討論完畢後，Leo 補充以下兩段影片： ▲ Great Pacific Garbage Patch   這一段影片以極具衝擊力的畫面具體呈現海洋污染的嚴重，而且影片尾聲的提醒： Be part of the solution, not the pollution 這句話不僅跟這一課的對話句型相符，也可以帶出下一段影片。 ▲  TEDxGreatPacificGarbagePatch - Charlotte Weir - Lets Work for Solutions   年僅七歲的 Charlotte，曾經在船上生活三年半。 在那段日子裡，她欣賞到海洋世界的繽紛美麗，但也看到『塑膠』對於海洋的嚴重破壞。 對此，她有感而發並在 TED 發表她的解決方法（Solutions）： You can bring your own bag. You can bring your own coffee cup. You can bring your own water bottle. You can grow your own fruits and vegetables. 藉由這段影片，除了希望能提升同學的海洋環保意識以外，也教他們『表達』的重要。   小省思： 這種教學模式是否可以成為常態？ 還是只能像國慶煙火般，久久才能實施一次？ 雖然目前還有一些地方可以繼續改進及微調， 雖然『進度落後』仍是一個亟待解決的大問題， 可是， 同學討論時的投入，彼此互相教導的成長，上台發表時的進步以及『墓碑』的逐漸消失， 都讓 Leo 覺得教學模式不能再回到過去了。 So, let's wait and see.

▲ 928 學思達 vs. BTS-翻轉教學工作坊＠台中明德中學。 最特別的教師節， 最特別的教師節禮物。 聯合報： 熱血 928 逾 2200 師自主翻轉學習 親子天下： 我想成為改變孩子的人 葉丙成： 四十歲的教師節 ▲ 明德中學 ▲ 超大演講廳。 ▲ 葉丙成老師。 ▲ ▲ 張輝誠老師。 ▲ ▲ ▲ 大推手：卓憶嵐老師。 ▲ 雙帥面對面。 ▲ 翻轉吧，Leo。