番言番語

  圖片來源: 廣告可以很好玩網站 新的學年度安排了五個 SDGs。上學期末介紹的是 SDG 10 減少不平等，因此新學期就接續平等的議題，從 SDG 5 性別平等這個目標開始。沒想到，第一個活動就讓我驚喜不已。 利用漫畫與資訊圖表簡單介紹目前世界上男女不平等的現況後，接著進入 See-Think-Wonder 的活動。學生看完學習單上的照片後，依序用 I see, I think, I wonder 來描述他們的觀察與想法。 學生寫出不少令我感到意外與驚喜的想法。 I See... 「一個穿搭像男生，另一個穿搭像女生。」我的臉被這個答案打得腫腫的! 自己在備課時，很自然地認為一個是男生，另一個是女生。不過，這位同學在表達時，用的描述卻是一個穿得像男生，一個穿得像女生。多了「像」這個字，讓人感覺她有在避免掉入刻板印象中。身為老師頓時覺得非常欣慰，這個臉被打得值得啊。 I think... 在課堂討論時，學生幾乎都只聚焦在人物上而忽略了文字，不過這也無可厚非，因為其中有些英文單字並不在他們的識字範圍裡。因此跟學生補充說明幾個單字的意思，如 scholar, genius 以及 social butterfly。講完這幾個單字的意思後，很快地就有學生意識到這個廣告不太對勁了。 I wonder... 在 I wonder 的部分，有些學生的提問也令我印象深刻。 除了與刻板印象相關的問題以外，有學生問到可以如何修改這些文字呢? 也有人提到被定義成男生或是女生的感受如何? 而最後這個問題「如果他們交換衣服會不會(被)認錯?」則是讓我想到在前一陣子的研習中，擔任講師的新北市輔導員盧柏宏老師所介紹的一個影片 Girl toys vs boy toys: The experiment - BBC Stories ， 剛好可以拿來當作下一次上課的補充教材。 「SDGs 一起繪永續」的彈性課程進入到第三年，從學生的回饋中，不論是哪一個議題，感覺「永續」似乎已經悄悄在學生的心裡生根發芽了。

這個學年度再次向瑩光教育協會提出入校陪伴的申請，希望透過專家的協助與引導，優化我們學校的 SDGs 課程。 2023/9/18 研習紀錄: 講師先請與會老師分享個自最近關心的議題，如校園霸凌，日本排放核廢水，南迴醫院，台南暴雨與水資源，校園減塑園遊會，登革熱，塑膠微粒污染，2050碳中和，個人身心健康，外籍移工，少子化與教育，雙語教育，高房價，全球暖化，長照與善終，媒體識讀，教師管教權等。每個人一一簡單分享自己所關心的事件以及原因。 接著，講師請與會老師思考，若要將這些議題融入課程中，需要培養學生哪些能力？而培養這些能力又需要哪些課程呢？老師們兩兩一組相互討論，並嘗試以心智圖整理討論的結果。 講師簡單介紹 SDGs，並且強調 SDGs 是議題的分類或是屬性，不直接等同於課程發展或學生學習的目標。重點應在 SDGs 的精神或是願景：所有人，活出自己，活得好，超越世代。 接著進入 SDGs 相關的課程討論。講師以 Jamboard 引導與會老師們依序討論以下問題: (1) 為什麼要教學生SDGs? 目前的課程有做到嗎？ (2) 理想的 SDGs 課程長什麼樣子？ (3) 既有的課程和理想差在哪裡？問題有多嚴重呢？ (4) 基於這些問題，現在的課程還能怎麼調整? (5) 校訂課程外，還有哪裡能做 SDGs? 與會老師將想法貼在 Jamboard 上後，講師會帶著大家一一釐清概念與分類。 因為時間因素，最後兩個提問未能討論，當作是會後的回家作業，將於下次會議中繼續完成。 研習省思: 這次研習，令我印象最深刻的是講師提到 SDGs 是議題的分類或是屬性，不直接等同於課程發展或學生學習目標的這個概念。課程的重點應該是在 SDGs 的精神或是願景，也就是【所有人，活出自己，活得好以及超越世代】。這個提醒實實在在地突破我們目前 SDGs 課程設計上的盲點。我們目前跟 SDGs 有關的彈性課程感覺是在教 SDGs，也就是把教完 17 個永續發展目標當作是目標之一，因此會出現「教不完」的焦慮與擔憂。但是，如果課程在設計時能再往上走一層，朝 SDGs 的精神去設計，讓學生能透過這個課程培養適當的能力，並且能運用這些能力去探究真實世界的不同議題。如此一來，就不用糾結在有沒有教完全部 17 個目標。就如同講師所說的「重點不在教 SDGs，而是教學生擁有一雙看世界的眼睛。」...

歷經一個多月的討論與修改，最新版的彈性課程教材【SDGs 一起繪永續】終於熱騰騰出爐啦。這是繼去年 2 月 初版教材 誕生以後的第 2 次改版。這次改版，除了課程名稱因應課程計畫要求不能出現領域科目名，而把原本的【SDGs 英閱繪】改成【SDGs 一起繪永續】之外，在內容上也根據老師們的使用心得以及學生學習的狀況進行調整優化。秉持【老師可以教、學生能夠學】的原則，老師 即使沒有太多時間備課，但 只要跟著這一本教材走，也可以讓學生學習關於永續發展目標的二三事。 這次教材的改版同樣是以類似模組的方式進行。我們先針對單一個 SDG 應該包含哪些內容及活動設計進行討論。有共識之後，大家再各自處理自己所負責的單元。接著把大家的成果彙整在一起並進行最終討論。定稿後就可以請廠商印刷啦。 這次的單元模組我會簡單說明一下，文章最後會把相關素材的連結整理在一起，方便有興趣的老師可以參考運用。 Page 1: SDG Comics 雖然在實際教學上比較常以與議題相關的生活經驗或是報導來開場，但是尚未想到可以套用到每一個 SDG 的模式，所以還是沿用漫畫的素材進行暖身。 Page 2: Facts and Figures 以前我們是使用官方的資訊圖表來呈現與該議題相關的現況，但是老師們反映全英的版本對國中生來說難度過高。原本是想大家分工合作翻譯成繁體中文，但是版面後製太花時間。幸好，最後在網路上找到中文版的資訊圖表，而且是教育部所出版的喔。 Page 3:  See-Think-Wonder 學生觀察一張與該議題相關的圖片，並藉由 See-Think-Wonder 的學習單來訓練觀察與思考。老師則可利用簡單的評量規準評分及回饋。 Page 4: Targets 每個 SDG 都有許多細項目標，這次我們努力克服版面的限制，在一個完整的頁面中同時呈現小圖示以及中英文內容，方便老師進行教學。 Page 5: Taiwan SDGs 這次改版新增 Taiwan SDGs，讓學生了解目前台灣在每一個永續發展目標所做的努力。學生也可以根據老師所設計的情境或提問將這些努力成果進行排序並解釋原因。 Page 6: SDG in Action 看完台灣經驗後，接著走向世界，看看世界各地是如何努力達到目標。引導學生閱讀【社企流】或是【未來城市】網站上的報導，並在【3-2-1】學習單上撰寫簡單的摘要與心...