番言番語

日前 Leo 跟我們學校參加分組合作學習計畫的老師們一起參加一場由台中市國教輔導團舉辦的閱讀教學研習，主講人是新竹三民國中的潘慧嵐老師。 ▲  分組合作學習，聽說讀寫並重－新竹市三民國中潘慧嵐老師 (英語) Leo 有幸曾經與潘慧嵐老師一起參加輔導員的研習，當時即對潘老師深厚的教學功力佩服不已。而參加完這次的 閱讀教學策略工作坊 之後，對於潘老師扎實的教學設計以及有效的班級經營技巧更是讚嘆不已。尤其是常常被批評到體無完膚的教科書，到了潘老師手上後竟搖身一變，變成閱讀策略教學的神兵利器，這讓我們留下相當深刻的印象。因此，這次分組合作學習的小組公開課，我們就決定試著『有樣學樣』。 ▲ 翰林九年級下學期Unit 3 Dialogue 教學流程： 1. Pre-reading：請同學描述對話中的插圖，預測對話內容。 原本在共同備課時，我們想了幾個問題來引導學生，不過後來實際上課時，Leo 完全開放，不用問題引導，看看同學們到底都看到些什麼。結果答案五花八門，簡單一點的就像是 They are students.  They are on the MRT.  難一點的如 They are talking about the difference between pets and guide dogs.  不過，最令人印象深刻的是 The boy is trying to steal something from the girl.  這個答案一出，全班哄堂大笑，也緩和不少 Leo 的緊張情緒。果然，完全開放同學回答，老師的心臟要很強，不過，也有可能會出現意想不到的驚喜啊。 2. While Reading：請同學針對對話內容做適當的分段並討論出段落大意。 這一部份 Leo 採小組合作方式進行。全班朗讀完課文後進行小組討論，根據對話內容進行適當的分段，然後寫下每一段的大意。小組報告時，兩人負責朗讀對話內容，一人負責翻譯，另一人負責念出段落大意，這一部份 Leo 沒有指派角色任務，而是由小組自行決定。最後各組分段的結果跟我們在備課時所討論的結果大同小異，而且同學也都能精準掌握各段的大意，還挺厲害的。（一節課結束）   3. Scan for details：請同學再看一次對話內容並回答相關問題。 4. Post-reading：請同...

日前 Leo 跟我們學校參加分組合作學習計畫的老師們一起參加一場由台中市國教輔導團舉辦的閱讀教學研習，主講人是新竹三民國中的潘慧嵐老師。 ▲  分組合作學習，聽說讀寫並重－新竹市三民國中潘慧嵐老師 (英語) Leo 有幸曾經與潘慧嵐老師一起參加輔導員的研習，當時即對潘老師深厚的教學功力佩服不已。而參加完這次的 閱讀教學策略工作坊 之後，對於潘老師扎實的教學設計以及有效的班級經營技巧更是讚嘆不已。尤其是常常被批評到體無完膚的教科書，到了潘老師手上後竟搖身一變，變成閱讀策略教學的神兵利器，這讓我們留下相當深刻的印象。因此，這次分組合作學習的小組公開課，我們就決定試著『有樣學樣』。 ▲ 翰林九年級下學期Unit 3 Dialogue 教學流程： 1. Pre-reading：請同學描述對話中的插圖，預測對話內容。 原本在共同備課時，我們想了幾個問題來引導學生，不過後來實際上課時，Leo 完全開放，不用問題引導，看看同學們到底都看到些什麼。結果答案五花八門，簡單一點的就像是 They are students.  They are on the MRT.  難一點的如 They are talking about the difference between pets and guide dogs.  不過，最令人印象深刻的是 The boy is trying to steal something from the girl.  這個答案一出，全班哄堂大笑，也緩和不少 Leo 的緊張情緒。果然，完全開放同學回答，老師的心臟要很強，不過，也有可能會出現意想不到的驚喜啊。 2. While Reading：請同學針對對話內容做適當的分段並討論出段落大意。 這一部份 Leo 採小組合作方式進行。全班朗讀完課文後進行小組討論，根據對話內容進行適當的分段，然後寫下每一段的大意。小組報告時，兩人負責朗讀對話內容，一人負責翻譯，另一人負責念出段落大意，這一部份 Leo 沒有指派角色任務，而是由小組自行決定。最後各組分段的結果跟我們在備課時所討論的結果大同小異，而且同學也都能精準掌握各段的大意，還挺厲害的。（一節課結束）   3. Scan for details：請同學再看一次對話內容並回答相關問題。 4. Post-reading：請同...

佳音翰林第六冊 Unit 3 Reading 的主題是 Keeping a dog，講的是小男孩 Oliver 想要養狗的故事。文章是以 Recount 的方式呈現，而這個文體在我們上一冊的 蘭嶼遊記（A Trip to Lanyu） 曾經學過，所以經過簡單的複習後，同學很快就能抓到重點了。 ▲  翰林九年級下學期Unit 3 Reading 教學流程： 1. 請同學簡單描述課本上的插圖當作是閱讀前活動，並預測本篇文章的內容。 ▲ Pre-reading 2. 接著全班聆聽課文內容，然後複習一下什麼是 Recount。 ▲ 圖片來源： http://downloads.thepedagogs.com/?download=recount-poster 3. 以 Recount 的結構出問題詢問同學：首先是 titile，再來是 Orientation，請同學閱讀文章第一段，然後利用 5Ws + H 疑問詞自問自答。 4. Events 的部分是以事情發生的先後順序描述，因此 Leo 先請同學把文章裡的時間詞圈出來。 ▲ What Happened? 這些問題其實並不難，課本裡都找得到答案。不過，要想能扣緊文章主題的話，可就要用心想一下了。 ▲ When he got home... 比如說，文章的第二段，Leo 原本想說學生應該會照著課本回答：When he got home, his mother was reading in the study.  不過，這個句子跟主角的目的沒有太強的關聯，反倒接下一句才會是本文的重點：When he got home, he went up to her (mom) and asked if he could get a dog.  沒有想到，被 Leo 抽到的小組唸出來的答案就是 Leo 心裡所想的答案，Leo 當下驚喜不已並且直誇他們好厲害，完全有抓到重點。 6. 接著分段進行 Scan for details 的活動，請同學把答案找出來。 ▲ Scan for Details 7. 最後，請同學摘要整篇文章當作回家作業。同學可以利用六格圖說摘要文章，或者再增加兩格自行創作故事接下來的發展。經過課堂上的討論後，學生幾乎都可以抓到摘要的技巧與文章的重點，而且插圖一個比一...

佳音翰林第六冊 Unit 3 Reading 的主題是 Keeping a dog，講的是小男孩 Oliver 想要養狗的故事。文章是以 Recount 的方式呈現，而這個文體在我們上一冊的 蘭嶼遊記（A Trip to Lanyu） 曾經學過，所以經過簡單的複習後，同學很快就能抓到重點了。 ▲  翰林九年級下學期Unit 3 Reading 教學流程： 1. 請同學簡單描述課本上的插圖當作是閱讀前活動，並預測本篇文章的內容。 ▲ Pre-reading 2. 接著全班聆聽課文內容，然後複習一下什麼是 Recount。 ▲ 圖片來源： http://downloads.thepedagogs.com/?download=recount-poster 3. 以 Recount 的結構出問題詢問同學：首先是 titile，再來是 Orientation，請同學閱讀文章第一段，然後利用 5Ws + H 疑問詞自問自答。 4. Events 的部分是以事情發生的先後順序描述，因此 Leo 先請同學把文章裡的時間詞圈出來。 ▲ What Happened? 這些問題其實並不難，課本裡都找得到答案。不過，要想能扣緊文章主題的話，可就要用心想一下了。 ▲ When he got home... 比如說，文章的第二段，Leo 原本想說學生應該會照著課本回答：When he got home, his mother was reading in the study.  不過，這個句子跟主角的目的沒有太強的關聯，反倒接下一句才會是本文的重點：When he got home, he went up to her (mom) and asked if he could get a dog.  沒有想到，被 Leo 抽到的小組唸出來的答案就是 Leo 心裡所想的答案，Leo 當下驚喜不已並且直誇他們好厲害，完全有抓到重點。 6. 接著分段進行 Scan for details 的活動，請同學把答案找出來。 ▲ Scan for Details 7. 最後，請同學摘要整篇文章當作回家作業。同學可以利用六格圖說摘要文章，或者再增加兩格自行創作故事接下來的發展。經過課堂上的討論後，學生幾乎都可以抓到摘要的技巧與文章的重點，而且插圖一個比一...