番言番語

▲ 我這樣面對不完美。 耶誕節過後的某次上課... 在聽完課本的對話內容後，Leo 把事先準備好的題庫單發給同學， 請各小組利用『轉圈圈』的方式完成所有的題目。 在同學填寫答案與討論的同時，Leo 照例在各組間走動，看看同學們是否有任何問題。 當 Leo 走到 Mr. Chen 旁邊時，他跟往常一樣，趴在桌上，好像一切都跟他無關的樣子。 『怎麼沒有寫呢？』Leo 問。 『我不會啊！』Mr. Chen 一如以往地丟了這個答案出來。 對於 Mr. Chen 的回應，Leo 一點也不感到意外， 因為 從開學到現在，每次有任何小組任務或是作業，Mr. Chen 都是一付事不關己的趴在桌上， 問他怎麼都不寫，他給的答案不是『我不會』就是『我想睡覺』。 既然 Mr. Chen 給了一個意料之中的答案，Leo 也只好跟以前一樣，開始『盧』他。 Leo 瞄了一下他手邊的題目卷，並指著其中一題的圖片問他說：這是什麼？ Mr. Chen 回答說：福科網站。 『很好啊！那這個單字課本裡有沒有呢？』Leo 緊接著問。 Mr. Chen 隨即翻開這一課的課文，在對話下方的生字欄找到了『website』這個單字並指給 Leo 看。 於是，Leo 指著卷子上的題目再問一次：這是什麼？ Mr. Chen 竟然又回答：我不知道！ 『見鬼了！』Leo 心想，『不是已經找出答案了嗎？』 Leo 不死心地指著題目再問一次：這是什麼？ Mr. Chen：我不知道！ Leo 按耐著心裡已經被點燃的那把火繼續問：這是什麼？ Mr. Chen：我不知道！ 就在 Leo 快要忍不住把火噴出來的時候，突然間，Leo 發現問題可能出在哪了。 不過，Leo 依然不動聲色的繼續跟 Mr. Chen 玩『這是什麼？我不知道』的遊戲。 一旁的小師傅看到我們這樣，已經笑到快要忍不住了，趕緊湊到 Mr. Chen 的旁邊， 指著題目『What is it？』說：這句話就是『這是什麼？』的意思。 Mr. Chen 才恍然大悟地在題目底下寫上『website』這個答案。 Leo 最後笑笑地跟 Mr. Chen 說：下次我們兩個一起來表演相聲好不好？ Mr. Chen 略帶靦腆笑著說：我不要。   這樣的場景幾乎天天都會在課堂上發生。 每次進行小組任務或是討論時，Mr...

▲ 我這樣面對不完美。 耶誕節過後的某次上課... 在聽完課本的對話內容後，Leo 把事先準備好的題庫單發給同學， 請各小組利用『轉圈圈』的方式完成所有的題目。 在同學填寫答案與討論的同時，Leo 照例在各組間走動，看看同學們是否有任何問題。 當 Leo 走到 Mr. Chen 旁邊時，他跟往常一樣，趴在桌上，好像一切都跟他無關的樣子。 『怎麼沒有寫呢？』Leo 問。 『我不會啊！』Mr. Chen 一如以往地丟了這個答案出來。 對於 Mr. Chen 的回應，Leo 一點也不感到意外， 因為 從開學到現在，每次有任何小組任務或是作業，Mr. Chen 都是一付事不關己的趴在桌上， 問他怎麼都不寫，他給的答案不是『我不會』就是『我想睡覺』。 既然 Mr. Chen 給了一個意料之中的答案，Leo 也只好跟以前一樣，開始『盧』他。 Leo 瞄了一下他手邊的題目卷，並指著其中一題的圖片問他說：這是什麼？ Mr. Chen 回答說：福科網站。 『很好啊！那這個單字課本裡有沒有呢？』Leo 緊接著問。 Mr. Chen 隨即翻開這一課的課文，在對話下方的生字欄找到了『website』這個單字並指給 Leo 看。 於是，Leo 指著卷子上的題目再問一次：這是什麼？ Mr. Chen 竟然又回答：我不知道！ 『見鬼了！』Leo 心想，『不是已經找出答案了嗎？』 Leo 不死心地指著題目再問一次：這是什麼？ Mr. Chen：我不知道！ Leo 按耐著心裡已經被點燃的那把火繼續問：這是什麼？ Mr. Chen：我不知道！ 就在 Leo 快要忍不住把火噴出來的時候，突然間，Leo 發現問題可能出在哪了。 不過，Leo 依然不動聲色的繼續跟 Mr. Chen 玩『這是什麼？我不知道』的遊戲。 一旁的小師傅看到我們這樣，已經笑到快要忍不住了，趕緊湊到 Mr. Chen 的旁邊， 指著題目『What is it？』說：這句話就是『這是什麼？』的意思。 Mr. Chen 才恍然大悟地在題目底下寫上『website』這個答案。 Leo 最後笑笑地跟 Mr. Chen 說：下次我們兩個一起來表演相聲好不好？ Mr. Chen 略帶靦腆笑著說：我不要。   這樣的場景幾乎天天都會在課堂上發生。 每次進行小組任務或是討論時，Mr...

↗ Taking Up a Hobby Is Important. 繼描述蘭嶼行的 Recount 之後， 佳音翰林國中英文第五冊第七單元來了一篇主題為 Taking Up a Hobby 的文章， 目的應該是想告訴這些忙碌的國三學生， 讀書固然很重要，但是培養興趣或是嗜好也非常重要。 這篇文章的文體（Text Genre）看起來像是以『說服』為目的的 Persuasive Text， 所以這一次 Leo 就以 Persuasive Text 的架構帶著同學閱讀這一篇文章。   教學流程： 1. 連結學生經驗：以『What are your hobbies?』為題詢問學生。 本以為會出現像是 Sleeping 或是 Watching TV 之類的答案， 所以 Leo 特地找了以下這個的影片準備來小小『噹』一下學生， 但沒想到學生的答案都還蠻上道的。 不過，影片都準備好了，所以還是撥給學生看，讓學生瞭解一下到底什麼是 Hobby。 ↗ 台灣人不懂"嗜好"(hobby)到底是什麼? Definition of the Word "Hobby" 2. Skim：Leo 挑出文章中每一段的第一句請同學閱讀，然後回答三個問題， 讓同學先抓住本篇文章的 main idea，並介紹『persuade』這個單字。 ↗ Skim 3. Types of Persuasive Text：日常生活當中充斥著各種不同的 persuasive text， 我們也不斷地『說服』以及『被說服』。 Leo 請同學分享自己『說服』別人的經驗，並以同學的經驗來分析我們是如何達到說服的目的。 ↗ Persuasive Text （ 圖片來源 ） 4. Persuasion Map：請同學先瀏覽整篇文章， 然後利用 Persuasion Map 提問並討論每一段的重點。 ↗ Persuasion Map（ 圖片來源 ） ↗ Persuasion Map of the Text. 5. Text Organizer-Persuasion： 課文上完後，Leo 利用以下這個網站補充一些關於 Persuasive Text 的觀念，並讓同學做一些簡單的練習。 ↗ http://www.writin...

↗ Taking Up a Hobby Is Important. 繼描述蘭嶼行的 Recount 之後， 佳音翰林國中英文第五冊第七單元來了一篇主題為 Taking Up a Hobby 的文章， 目的應該是想告訴這些忙碌的國三學生， 讀書固然很重要，但是培養興趣或是嗜好也非常重要。 這篇文章的文體（Text Genre）看起來像是以『說服』為目的的 Persuasive Text， 所以這一次 Leo 就以 Persuasive Text 的架構帶著同學閱讀這一篇文章。   教學流程： 1. 連結學生經驗：以『What are your hobbies?』為題詢問學生。 本以為會出現像是 Sleeping 或是 Watching TV 之類的答案， 所以 Leo 特地找了以下這個的影片準備來小小『噹』一下學生， 但沒想到學生的答案都還蠻上道的。 不過，影片都準備好了，所以還是撥給學生看，讓學生瞭解一下到底什麼是 Hobby。 ↗ 台灣人不懂"嗜好"(hobby)到底是什麼? Definition of the Word "Hobby" 2. Skim：Leo 挑出文章中每一段的第一句請同學閱讀，然後回答三個問題， 讓同學先抓住本篇文章的 main idea，並介紹『persuade』這個單字。 ↗ Skim 3. Types of Persuasive Text：日常生活當中充斥著各種不同的 persuasive text， 我們也不斷地『說服』以及『被說服』。 Leo 請同學分享自己『說服』別人的經驗，並以同學的經驗來分析我們是如何達到說服的目的。 ↗ Persuasive Text （ 圖片來源 ） 4. Persuasion Map：請同學先瀏覽整篇文章， 然後利用 Persuasion Map 提問並討論每一段的重點。 ↗ Persuasion Map（ 圖片來源 ） ↗ Persuasion Map of the Text. 5. Text Organizer-Persuasion： 課文上完後，Leo 利用以下這個網站補充一些關於 Persuasive Text 的觀念，並讓同學做一些簡單的練習。 ↗ http://www.writin...

▲ 我們來轉圈圈。 先前曾經參考 蔡鈺伶 老師『旋轉木馬』的方法運用在 閱讀教學 上， 這一次 Leo 再次簡化流程，嘗試運用在 Dialogue 的教學上。   教學前準備： 1. 準備題目單： Leo 將對話內容以及教學重點轉化成問題，並將問題根據學生程度分成四個等級。 之前是將所有問題列在一張 B4 紙張上，然後各組發一張，讓同學們討論並找出答案。 不過，結果通常都是小組內程度比較好的師父在埋頭苦幹寫答案， 其他人則無所事事地在『等』答案。 為了讓每個人都有事做，因此 Leo 這次改變作法，將原本的題目分成難易度不同的四份題目單， 讓這些題目單在小組內『轉圈圈』。 2. 製作簡報： 前幾年 Leo 參加輔導員研習時，中央團的莊惠如老師分享了一份相當有趣的『炸彈 BAAM』 簡報， 在班上試用過後，同學的反應相當熱烈。 因此 Leo 以這個炸彈簡報檔為範本，將題目單上所有的問題列進去， 題數則為班上組別的倍數。 Leo 班上一共有 9 組，之前嘗試過 27 個問題，每組有 3 次選題的機會，不過真的太花時間了， 因此這次縮減為 18 題，每組有 2 次選題機會。 （連結 『炸彈 BAAM』 簡報檔 ，題目、題數、分數、陷阱都可以任意增減，只要做好鏈結即可。）   教學時間：90 分鐘。 教學流程： 1. 播放電子書的 Dialogue 動畫，全班聆聽。 2. 全班跟讀一遍。 3. 師徒倆倆練習對話內容。 4. 隨機抽點師徒朗讀對話並翻譯。 5. 將題目單發給各組： 第一次題目單上沒有任何答案，所以同學必須領取與自己角色號碼相同的題目單， 免得徒弟一開始就拿到最難的題目單，那就糗了。 ▲ 四種難度不同的題目單。 第一次 Leo 給全班 5 分鐘的時間，同學必須寫下自己手邊題目的答案， 速度比較快的同學 Leo 也鼓勵他們去協助同組的同學把答案找出來。 5 分鐘過後，同學將自己手邊的題目單傳給下一位同學。 此時題目單上已經有同學寫好的答案， 所以 Leo 給同學 2 分鐘的時間，一方面檢查答案是否正確， 另一方面師父也可以協助徒弟將答案記起來並標註在課本上。 2 分鐘後再把題目單傳給下一位，以此類推，直到 所有的題目單在組內轉完一圈為止。 （第一堂課結束） 第二堂課 Leo 便...