番言番語

這一堂課要進行小組報告。每一組要將自己檢核廁所的結果用兩分鐘的時間向全班同學報告。 教學流程： 1. 報告前準備： 帶著學生再度快速瀏覽口頭報告的結構以及同儕互評的評分表。 互評表包含五個評分項目，每個項目分為 5 分、3 分、1 分三個等級： We see ：有沒有講到具體事實； We think ：有沒有提出自己的想法； We wonder ：有沒有提出改善建議；聲音與流暢度以及時間控制。 接著，每組領一台 iPad 並至 padlet 網站進行上台報告前的最後討論及練習。 2. 分組報告： 報告順序依照樓層，從一樓男廁，一樓女廁開始，一路向上。 雖然過程中網路一度不穩，padlet 無法使用簡報模式，但都有驚無險，10 組都順利在這一堂課完成口頭報告。 聽著各組的報告，我發現學生的觀察力的確驚人，他們發現了許多平常大人們容易忽略的死角： 好幾組同學都提到了天花板的問題。有的組別說：「感覺天花板快掉下來了。」或者天花板有破洞，導致 「沒有安全感，擔心上面有東西降下來。」 無障礙廁所的門鎖，幾乎無法發揮功能，即使鎖上後仍然可以輕易從外面打開。 或是容易讓人產生誤會的紅綠不分的門鎖。 肥皂、掛鉤的缺乏，這些看似微小但嚴重影響使用體驗的問題，都被學生一一指了出來。 3. 老師總結： 十組報告結束後，我做了一個小小的民意調查。 「對於今天上台報告的表現，覺得滿意的請舉手？」 班上舉手的同學不少。雖然我心裡有個聲音響起：你們哪來的自信啊？！不過，我還是順勢鼓勵並宣布： 「很棒。為什麼我要問這個？」我看著他們說，「因為下一次，你們的聽眾將不再只是同學，而是校長、主任與衛生組長。」 有些同學露出不可思議的驚訝表情。於是，我繼續說，這一門課，從一開始就不只是一份作業而已啊。而且 聽完你們的報告，真的有些地方是從來不會被發現的。比如天花板的洞、生鏽的門鎖、危險的窗戶。如果沒有改善，可能會發生意想不到的後果。是你們發現了這些事情。下一次，你們就可以把這些發現，報告給有可能實際改善這些缺失的人聽。 這是我的真心話。學生透過檢查，集全班之力找出了學校可以更好的地方。不過，我也提醒同學，內容雖好，傳達的技巧仍需調整。如何正確使用麥克風？如何面對群眾？如何讓 100 分的內容，傳達到校長耳裡也是 100 分？ 這就是下一階段的任務。不只是為了報告，更是為了讓改變真正發生。 2025 Wr...

這一堂課有兩個主要任務:一個是繼續上一堂課的工作，在 Padlet 上傳廁所檢核的照片並撰寫文字說明；另一個是進行口頭報告的練習。這兩個任務都是為了下一堂課的小組報告作準備。 教學流程: 1. 說明小組報告的結構： 先跟學生介紹小組口頭報告時可以參考使用的結構，一共分成 5 個部分： 第一部分是 Introduction 開頭，負責介紹小組成員、檢查哪一間廁所、總平均是幾顆星等基本訊息。再來依序說明三個面向：Safe 安全、Inclusive 包容以及 Effective 有效。每一個面向都可以用 We see, We think, We wonder 三層次來說明。最後是 Conclusion 結論。以上五個部分由三人小組合作完成，每一個人都要上台報告。 2. 上傳照片及撰寫說明 上一堂課大部分的同學主要都在上傳照片，所以，這一堂課他們就可以把注意力放在文字說明。因此，說明完報告結構後，學生開始分工合作繼續上傳照片並撰寫文字說明。 過程中，有學生來問：「老師，這樣子寫可以嗎 ？」 我看了他們所寫的內容，然後反問：「We see 有沒有？你有寫你所看到了狀況嗎？」 「有。 天花板有明顯破洞， 」學生說。 「很好。那 We think 呢？你有寫你的推論或想法嗎？」我繼續問。 「有。 沒有安全感，會怕天上突然掉下不明物體。 」學生說。 「很棒。然後最後你有沒有什麼建議？」 「有。 通報學校或告訴老師。 」學生說。 「沒錯。這樣三個層次都有了。所以你就可以把那一則貼文當作是你們接下來其他面向的範本，按照這個方式來寫。」 3. 分工角色確認： 這一堂課的後半段要進行小組口頭報告的練習。因為小組三人每個人都要上台報告，分工接力完成兩分鐘的口頭報告，所以在練習前，先確認每一位組員要負責的部分。 我按照口頭報告的結構，依序請每個部分要負責報告的成員站起來，確認每一個人都有事情做。 4. 自由練習兩分鐘： 接下來是讓學生做練習。 第一輪我先讓學生在小組內自由練習， 每一位學生練習報告給同組的成員聽，總時長為兩分鐘，先讓學生親自感受一下兩分鐘的長度。 我特別強調：不能超時也不能提早結束。 計時一開始，各組負責 Introduction 的同學就站起來開始報告，講完就坐下，輪下一位同學。結果，兩分鐘不到，所有小組都全部坐下了。 5. 分段練習 30 秒： 第二輪的組內練習我換了個方式...

前兩堂課，學生不僅實地訪查了校園廁所進行檢核評分，並且透過每一間廁所的評分結果進行觀察以及解析。接下來，繼續往把這些發現轉化成具體報告的方向前進，把數字整理成能讓「學校應該知道的人」看得懂的內容。 教學流程： 1. AI 回饋： 我先把上一次【數字會說話】的學習單發還給學生，當作是學生這一堂課的任務的參考資料之一，畢竟廁所檢核已經是兩週前的事情了。 除此之外，也藉由這個機會概略說明同學觀察到的面向，比如說大部分同學都有注意到那個無障礙廁所特別低分的狀況，也要感謝去檢查無障礙廁所的那兩組同學非常認真，讓大家可以注意到這個狀況。 另外，在每一位學生的學習單背面都有 AI 提供的回饋，這是 AI 根據討論出來的評量規準所生成的，讓學生看看不認識他們的 AI 會如何針對他們所寫的學習單內容給予評價跟建議。 2. 臺北市性別友善廁所認證： 接著播放一則新聞影片，這是前不久臺北市推出「性別友善廁所標章認證制度」的相關新聞。新聞中提到：爸爸帶著女兒出門要去上廁所，或是兒女帶著需要幫忙的高齡父母上廁所時，腦海中可能都會閃過一個疑問：那我應該去上什麼廁所？ 看完新聞後我問學生：你們有沒有覺得『性別友善廁所』這個名字可以取得更好？友善的對象只有性別嗎？新聞裡介紹的明明不只是性別啊，還有年紀、肢體不方便等等。如果名字取得更好一點，看到名字就不會只聯想到性別、男廁女廁之類的，而能看見它做到的事情其實有更多。所以，我們努力的方向不一定只是性別，而是像 SDG 4 提到的一樣，希望所有人都能夠在安全、包容、有效的學習環境裡學習。 播放這則新聞的目的是想讓學生知道，他們正在做的事情就跟新聞裡提到的一樣。希望透過他們的努力，我們學校的廁所也有機會朝更友善的方向去前進跟改善。 3. 小組上傳照片： 小組上傳照片原本是在學生實際檢核廁所後要進行的，可是那一堂課因為不明原因導致無法順利打開 Padlet 網站，所以延至這一堂課進行。不過，也因此讓我有更多時間準備一些素材協助學生進行相關任務。  每一組要上傳至少三張當時所拍的廁所的照片，涵蓋安全 Safe、包容 Inclusive、有效 Effective 三個面向。接著，每一張上傳的照片都必須加上文字說明： We see 你看到了什麼（描述事實） We think 我們認為（觀察或推論） We wonder 我們的好奇或建議（能夠怎麼改善） 所...

從 100 年開始，總共指導過四次英語讀者劇場 Readers Theater 比賽： 第一次：100 年，第一名 第二次：105 年，第二名 第三次： 113 年，第三名 第四次： 114 年，佳作 雖然是每況愈下， 不過，這樣也算是 RT 生涯包辦過臺中市 RT 比賽所有的獎項吧。 老天爺應該是明示加暗示，學生變得更優秀了，年輕一輩的老師也越來越厲害，越來越有創意，應該可以交棒給熱血年輕人去嘗試看看了。

前一堂課，學生帶著 iPad 和紙本檢核表，實地訪查學校十間廁所，以三大面向：安全 Safe、包容 Inclusive、有效 Effective 進行 15 個項目的檢核。這應該是學生第一次用 SDG 4.a 的眼睛，重新看待這個「人生大事」的重要場所。這一堂課，就來看看由學生檢核出來的結果究竟透露了什麼秘密？ 教學流程： 1. You are the change-makes 我先播放一段與前一堂實地訪查行動有關的短片，把學生們的行動「故事化」。影片中提到： 有一群台灣的學生，因為南非坑式廁所的悲劇，決定檢查自己的學校廁所。 他們的行動是根據聯合國 SDG 4「優質教育」裡，關於安全與包容校園的目標。 他們把檢查分成三大面向：安全、包容、有效。 收集到的數據，不只是作業，而是可以拿去說服大人、改變校園的證據。 影片最後有提到："They didn't just become inspectors. They became agents of change on their campus." 然後跟學生說：你們正在做的事情，真的有機會讓學校變得不一樣。 2. 數字會說話： 原本接著是要請各組將他們在廁所實地檢核時所拍的照片上傳至 padlet 並做簡單的報告。但是 padlet 網頁遲遲無法順利開啟。為了把握有限的課堂時間，直接跳到『數字會說話』，請學生根據全班的檢核結果，寫下個人的觀察。 結果在 26 位學生中，有 24 位(92%) 在「找極端值」時都選擇了同一個數字： 女生檢查的無障礙廁所總平均 2.46，也就是 10 間廁所中的最低分。本來 應該最安全、最友善的廁所， 卻在三大面向中都得到最低分，也就是最不安全、最不包容、最不有效。 這個極端數字，讓不少學生開始思考：「可能這不叫無障礙廁所了」，「身障者在學校被歧視」，「終於有人知道我的辛酸」。 當一個東西名字叫無障礙，不代表它真的無障礙。有學生聽見數字說的話了。 3. 如果我是... 學習單的第二部分是請學生扮演不同的角色來詮釋他們所看到的數字。結果，有超過一半的學生選擇扮演總務主任的角色來改善他們所看到的問題。也有人扮演六個角色，但每一個角色都聚焦同一件事情：無障礙廁所。 此外，有一個很『有趣』的現象，扮演記者的學生所下的新聞標題，不約而同的都很有現在新聞標題的『風格』： 4....