番言番語

始終擺脫不掉的【進度】大魔王又要追上來了。再兩個禮拜就要段考，卻還有一課要教，習作要檢討，複習考卷八成只能放生。看著課本，腦袋好像有一些東西，但想想還是教完比較重要，所以這一課就【素顏登場】：靠一張嘴吧。 ▲ 佳音翰林第五冊第六課 Reading 這一課的課文內容聊的是外國人初來乍到台灣的經驗以及所遭遇到的困難。礙於時間壓力，所以教學模式調整成專注於文本本身的趕課模式：講述法。 教學流程： 1. 開頭說什麼：故事的基本資訊通常都會在第一段揭露，因此帶著同學唸完第一段課文後，問同學 What do you know from the first paragraph? 然後在黑板上寫下六個 Wh- 疑問詞，並請同學在第一段盡可能找出這些疑問詞的答案。 把這些基本訊息的關鍵詞找出來後，請同學闔上課本，看著黑板上的這些關鍵字練習口語重述第一段。 2. 刻在你心裡的情緒：接下來的二、三、四段描述作者在台期間所遇到的狀況或是困難。每一段作者都有描述到他心中的感受，因此我利用情緒心電圖的學習單來幫助同學了解並整理課文。 X 軸為時間軸，同學根據文章內容分別標上事件發生的時間。 Y 軸表示情緒，同學可以自行用數字標示情緒刻度，中間的虛線代表零。空白處則是用來標示作者在每個不同階段的情緒以及引發情緒的事件或原因。 文章第二段描述作者在台灣第一天的經驗。首先問同學文章只有四段，為什麼作者用了一整段的篇幅來描述第一天？接著請同學在念文章的同時，把作者的情緒標示出來。大部分的同學一開始都能標示兩個，因為有 felt 這個關鍵字。但『只有兩種情緒嗎？』我問。敏感一點的同學秒懂我的暗示，立刻接話把第三個 What a first day 找出來了。 接著請同學把這一段根據作者的三種情緒分成三小塊，分別找出是什麼原因或是事件引發這些情緒的。然後再把『情緒』、『事件』跟『時間』標示在學習單上。不過，在填學習單前，同學可要稍微思考一下。這一段所透露出來的三種情緒會在同一個情緒刻度嗎？如果是在不同的刻度，那麼哪個情緒刻度比較高？哪個情緒刻度比較低？為什麼呢？他們必須設身處地站在作者的立場，想像自己第一天來到陌生國度，遇上課文所描述的這些事情後，心情的變化會是如何？ 3. 轉折：文章的第三段出現了轉折。同樣先請同學找出這一段所揭露的情緒以及觸發事件。接著找出文章裡用了哪個轉折字。 同學在學習單上標註情緒...

為了這一份英文口說作業，她練習了 52 次！一字一句慢慢地練，慢慢地唸，直到正確率亮起綠燈！ 開學以來，許多作業都會要求學生在 Seesaw 平台錄音後上傳。不過，總是有學生亂唸一通或是含糊混過去。我自己心裡也明白，其中有很多人是基礎不好，根本無法勝任。即便已經在 Seesaw 提供課文連結，學生可以隨時點選相關句子聽聽看然後跟著複誦練習，但效果不是很好。 ▲ LearnMode 學習吧 前不久在臉書同溫層裡看見有老師分享 學習吧網站 ， 其中有一項【語音作業】的功能完全打中我的需求。它不僅可以立即進行語音辨識計算正確率，更棒的是，老師可以自行輸入文本內容來讓學生做口說練習。這麼貼近需求的好物當然是心動不如馬上行動囉！ 關於帳號，我是使用縣市的教育雲端帳號直接登入，無需另外註冊，相當方便。 至於學生帳號則是建立在【我的附屬帳號】中。在網站下載範例檔後，依照欄位分別建立學生帳號、密碼以及輸入班級、姓名、座號等基本資料，然後上傳學習吧就可以。我三個班共一百多位學生，花不到廿分鐘就全部建立好了。 學生用的附屬帳號建立好後，他們不用另外註冊就可以登入。不過要注意的是，登入前要請學生點選『切換附屬帳號』後，再輸入帳號名稱跟密碼即可登入。 ▲ 學習吧使用教學 學習吧的功能看起來相當豐富。關於課程以及課程內容的建立都可以參閱學習吧官方網站的教學文，裡頭有圖文並茂的解說。 課程建立好後，將學生拉入課堂成員裡，學生就可以瀏覽運用該項課程裡的教學內容以及老師所設計的教學活動。 我這次使用的是學習吧課程中的【語音作業】功能，也就是請學生用英語來朗讀課文內容並錄音上傳。朗讀的內容可以客製化，這是我覺得最棒的地方之一。而且系統可以根據朗讀內容自動產生兩種不同語速的範例音檔，如此一來學生就可以反覆不斷地一直聽。 一開始我非常熱血地把課本對話內容中所有重點句都複製貼上在朗讀內容中，自己試唸覺得沒有問題後就派發作業了。就在我得意洋洋之際，看著這洋洋灑灑十一個英文句子，腦袋突然閃過一個念頭：這樣做到底是為什麼？ 這十一個句子對於成績好的學生來說應該不是問題。但是那些原本我想幫助的學生呢？看到句子有十一句，然後每句又那麼長，應該就直接放棄或是亂唸了吧。況且這又是學生第一次這麼做，不知道語音辨識的結果會如何？因此，為了避免學生遭受太大的打擊，我修改了朗讀內容，把原本十一個句子刪減剩下五句來讓同學試試看。...

要幫別人解決問題之前，總要先知道問題是什麼吧。那麼問題究竟是什麼呢? 就讓 but 來跟你說吧。 ▲ 佳音翰林第五冊 Unit 5 Reading: Ask Sandra 佳音翰林國中英語第五冊單元五的課文主題為青少年常見的煩惱。教學工具我還是以 nearpod 為主。 教學流程: 教學流程主要分成四大塊，分別是閱讀前的暖身與準備、閱讀中的分析與提問、閱讀後的省思以及回家作業。 Pre-Reading 閱讀前: 既然主題是青少年的煩惱，所以閱讀前的暖身活動我就以這個網路溫度計的調查開始。利用 nearpod 裡 Poll 民意調查的功能，看看上述十個項目裡，哪一個最令他們感到困擾。有趣的是，三個任教班的調查結果跟網路溫度計的有很大的不同。 三個班級的前三大煩惱都有【想長高】，但是【每天都睡不飽】怎麼可能會長高呢? 所以也趁這個機會跟同學聊一下長高跟睡眠的關係 ( 如何讓小孩長更高一些？醫師提點「睡覺３重點」要做到 )。 煩惱無可避免，那麼青少年的煩惱誰人知呢? 根據衛福部的調查，大部分的青少年會跟同學及朋友討論煩惱，這不令人意外。但我教的這三個班，不跟任何人談的比例竟相當的高! 難道不會悶出病來嗎? 真是令人有點擔心。 做完兩個民意調查後，接著介紹課文的關鍵字。之前是利用 matching pairs 讓同學做單字與圖片的配對，感覺有點太過簡單。因此，這一次除了單字圖片的配對以外，我還多增加一個英文解釋與單字的配對。在講解完關鍵字後，先做單字圖片配對來暖身，接著進階到英文解釋與單字的配對。 單字的英語解釋肯定有不少用字是學生看不懂的，不過，我在講解時會從中把關鍵字或是我們學過的挑出來強調，請同學從這些關鍵來跟單字做連結。另外，做配對時也會要求同學求準不求快。在時限內用最少的次數全部配對完成者即可加平常成績。每個階段介紹的關鍵字大概是 4-6 個，所以同學只要能閱讀解釋中的關鍵字，應該都可以跟生字成功配對。一整課練下來，用最低次數配對成功的人數已經可以來到二分之一了! While-Reading 閱讀中 這一課講的是青少年寫信向專家求助解決他們的煩惱。要幫忙別人解決問題之前，當然要先知道問題是什麼。因此，我請同學在閱讀第一封信時，試著釐清主人翁想要解決的問題是什麼?  剛開始，學生有點無法聚焦，因此我請他們從文本中的關鍵字 but 下手。就跟中文一樣，不管前面...

從開學到現在，我們都在練習如何從文本中截取各段重點並寫成摘要。不過，使用的都是課本 Reading 閱讀的文章。這次，我們換個文本，從課本 Dialogue 對話的部分來抓重點寫摘要。 ▲ 佳音翰林第五冊 Unit 4 Dialogue 這一課的對話內容聊的是台灣的紫斑蝶。我在教學上所使用的工具依然以 Nearpod 為主。 閱讀前，利用 open-ended question 進行暖身，接著介紹對話中幾個關鍵單字，並用 matching pairs 做配對練習。接著進入對話內容。同學先聽對話內容，並回答老師在影片中設計好的問題。再來搭配電子書朗讀對話內容，並進行文意及重點講解。隨後以 Q&A 的方式請同學回答幾個與課文內容相關的問題。最後再以 fill in the blanks 填空的方式複習對話內容。 對話內容教完後，接著該怎麼教學生摘要呢？之前的閱讀文本都可以教學生利用文體當作工具來抓重點，可是『聊天』要怎麼抓重點？這時想起在參加 SOIL 土壤心法研習時，李俊儀教授有教大家一個簡報技巧：降低雜訊，這個技巧說不一定可以試試看。我自己先試做一下之後覺得完全可以適用，因此就教同學以『降低雜訊』的方式來抓對話重點。 我先詢問同學這一篇對話聊的主題是什麼？接著請同學利用 nearpod 的 draw it，練習找出對話內容中與 butterflies 有關的訊息並標示出來。換句話說，所有與 butterflies 無關的訊息全部忽略，只專注在 facts about butterflies。 經過『降低雜訊』的手術後，原本落落長的對話立刻瘦身剩下 6 個句子與蝴蝶相關。既然都已經走到這個地步了，不讓同學練習用英語介紹台灣的紫斑蝶不是太可惜了嗎？ 我請同學再次檢視這六個句子，然後把自己當成是編劇或是導演，將這六個句子重新排列組合來介紹臺灣的紫斑蝶。 有些懶得動腦的同學，不是按照原本順序標上 1234，就是亂寫一通。於是趁機曉以大義，說明一下『邏輯』的重要。 我先詢問同學第一句與第二句的關聯是什麼？這個比較好回答，他們秒回答是 butterflies。然後繼續問，接下來要接哪一句比較合適？這就讓同學想了一下，因為這兩句也都跟 butterflies 有關（這不是廢話嗎？我們降低雜訊後剩下的句子都是跟蝴蝶有關啊。）利用這個例子跟同學說明，上下句要有清楚明確的關聯...