【圖形組織】一個新字的誕生

康軒英語第五冊第四課課文的主題是 How New Words Are Created。我想讓同學唸完這篇文章後，將文章重點用圖形組織的方式整理重現。

教學流程:

1. 定錨: 請學生閱讀本文標題以及第一段，然後從第一段中的兩句話找出能夠承先啟後的主題句。

2. 組內共學: 組內共讀接下來的兩段課文，並討論這兩段課文能夠切成幾個部分以呼應第一段的主題句或是標題。

3. 組間互學: 請各組將討論結果寫在黑板上。

4. 教師導學: 我將各組的斷點標示在電子書的課文裡，接著詢問各組斷點前一句跟斷點後一句是否有關連，藉此引導學生判斷正確的分段。

5. 組內共學: 同學再次閱讀剩下的課文，並根據前一次的經驗及討論，組內討論可以將剩下的段落分成幾個部分? 然後將修正後的討論結果寫在黑板上。

6. 教師導學: 我同樣將各組討論的結果標註在電子書上，然後引導同學逐一檢視各組所標示的斷點，斷點前跟斷點後的句子是否有關連? 

7. 教師導學: 分段完成後，我接著詢問同學這三個部份的共同點有哪些? 有哪些種類的訊息是這三段都會提到? 然後將同學的答案一一寫在黑板上。這一段主要就是要引導同學進行訊息統整與分類，以利繪製心智圖或是圖形組織。

8. 進階挑戰: 課文最後所提到的 "usie"，how was it created? 這個字是利用什麼方式被創造出來的呢?

9. 作業: 經過兩堂課的引導與討論後，同學將課文重點利用適當的形式整理出來。同時，也可以仿照其中任一方法來自創新字加分。

貓的自拍: catie

經過課堂上的引導、提示跟討論，同學摘要整理出來的品質真的改善不少，即使...

還是有人以為畫圈圈就是在畫心智圖。