番言番語

今年是我們學校連續第三年申辦十二年國教新課綱前導學校計畫，希望延續前兩年課程發展的經驗與動能，繼續朝優化 FOCUS 校本課程的目標邁進。 因此，我們今年與課程發展的專家『瑩光教育協會』合作，期望藉由瑩光為期一年的持續入校陪伴與輔導，能讓學校的課程發展更趨完善與優質。 本學年度的首場研習是由協會的秘書長須正宇老師擔任陪伴者，重點放在學校課程地圖。正宇老師於研習前已經先根據訪談資料診斷我們學校的課程地圖，因此研習打從一開場就十分聚焦不模糊。 首先從我們的學校願景出發，本校課程發展小組的成員們透過分享與討論，逐步替『全人教育、多元學習、人文關懷』的學校願景提出明確的定義。 接著講師引導大家再次檢視我們的 FOCUS 學生圖像：友善（Friendly）、開放（Open-minded）、創新（Creative）、國際（Universal）、科學（Scientific）。課程發展小組逐一審視與調整每一個學生圖像的核心指標與學校願景的關聯，經由持續的對話討論與修正調整，終於把學校願景與學生圖像之間的斷點一一黏結起來。 完成學校願景與學生圖像的連結後，正宇老師接著請各小組從跨領域課程的學習表現列表中，選擇或擷取2~4個關鍵語句作為不同學生圖像下的學習表現指標。 接著再請大家針對學生圖像下的所有指標進行刪減或整併。有了這些明確的學習表現當作指標，不僅在課程設計上有更明確的教學目標，也能更清楚且具體的實踐學生圖像，達成學校願景。 第一次的課程發展研習到此接近尾聲，成果相當豐富且具體，感謝瑩光教育協會的協助。接下來課程發展小組將會繼續討論並調整學生圖像向度與學習表現指標，完成正宇老師所交代的『回家作業』，替下次的入校陪伴研習做好準備。 為了能讓下一次的研習能順利進行，學校的老師們加開一場自主討論來完成講師所交代的『回家作業』。 老師們以分組合作的模式將所有學生表現指標重新瀏覽一次，然後將合適的指標對應到學生圖像裡。因為所有的指標已經事先輸入在 Padlet 網站上，所以老師們只需動動手指頭，將指標拖曳到相對應的學生圖像欄位即可，不僅節省不少書寫以及走動時間，可以將精力專注於討論上，而且還可以在 iPad 上同步看到其他組別討論的結果。 各小組都完成學生圖像與學生表現指標的對應後，全體課程發展小組的老師們再逐一檢視各個學生圖像下的指...

這次的公開課主要是配合雲林縣生活科技輔導團到我們學校的參訪活動。既然是科技團，校長希望公開課能將資訊科技融入課程中。幾經考量後，最後決定端出「 線上互動簡報 Nearpod 佐密室脫逃 Google 表單醬」的菜色來進行這次的 iPad 公開課。 教學流程: 1. Pre-reading: 正式進入文本前，先利用 Poll 做一個簡單的民意調查，他們是否相信動物可以預測地震?   ▲ 地震发生时，看这些小动物的反应，它们仿佛有预感！  2. While-reading:    ▲ 康軒國中英語第四冊第六課 Reading 2-1. 閱讀文本第一部分，然後引導同學試著將這兩句話轉成完整的疑問句，也就是判斷文中主角想要獲得什麼樣的訊息。 2-2. Text Walk: 釐清問題後，接著進入第二部分，看看回答的人是如何回覆主角的擔憂。我仿 Gallery Walk 的方式，讓各組同學接力到教室各角落閱讀句子，把句子背下來，然後回到小組唸給同學聽，以利同學把句子寫下來完成學習單。 ▲ Text Walk     ▲ 學習單 進行 Text Walk 時，學生就跟小蜜蜂一樣，嗡嗡嗡地在小組以及張貼在各角落的文本間來回奔波。有人一趟就可以帶回一個完整的句子，所以可以在時限內多跑幾個地方。也有人以體力換取成果，一次帶回一個單字，來回多跑幾趟照樣可以完成任務。 ▲ Text Walk 小蜜蜂將句子或是單字帶回小組後，再一起努力填入學習單中。   ▲ 課文 2-3. 活動時間截止後，全班一起閱讀課文並核對答案。然後利用 matching pairs 配對的功能簡單檢核學生是否掌握這一部分的內容。 ▲ How may animals act before an earthquake hits?   ▲ matching pairs 2-4. 請同學根據先前兩個問題來判斷哪些是回覆提問者的第一個擔憂，哪些是回覆提問者的第二個擔憂。 3. Post-reading: 請同學想一想為什麼有些動物在地震來前會有一些怪異的行為? Why do some animals have strange ...

每當句型教學來到形容詞最高級，自然而然就會想到金氏世界紀錄 Guinness World Records。在沒有 iPad 的年代，我是用 紙本學習單 搭配 ppt 投影來讓同學認識不同的世界之最。我的老天鵝，那竟然是 2009 的事情！10 年後的今天，教室既然不一樣了，那是否可以嘗試不同的方法玩玩看呢？ 活動是利用第八節輔導課的時間進行，在此之前同學們都已經學過形容詞最高級的相關用法，所以這堂課可以用比較輕鬆的方式來認識這些驚人的世界之最。 活動設計： 1. 學生利用 iPad 相機掃描 QR Code 後進入金氏世界紀錄官網  https://www.guinnessworldrecords.com/ 2. 點擊 Showcase 之後，即可 瀏覽 官網上 20 類不同的金氏世界紀錄。 3. 小組組員彼此分工合作，從老師指定的九類中分別各挑出一項世界紀錄，規則是形容詞最高級不能重複。換句話說就是九個類別、九個不同的世界紀錄、九個不同的形容詞最高級。 4. 將該紀錄的照片 儲存影像 至 iPad 相簿，然後用 編輯 的方式在照片上頭 標示文字 ，包含類別、紀錄（最高級）以及數字。 ▲ 長舌公 the longest tongue ▲ the heaviest man 5. 同學將編輯好的照片 airdrop 給該組的 iPad 種子小老師。 6. iPad 種子小老師將 照片加入 Keynote 九宮格模板中相對應的欄位。 7. 時限內將 Keynote 上的小組成果 螢幕截圖 後 上傳至 seesaw 。 8. 依照各小組完成結果加分獎勵。 挑選九個世界紀錄表面上看起來很簡單，不過因為我訂了一個邪惡的規則：形容詞最高級不能重複，所以難度等級往上提升不少。即使紀錄不同，舉例來說 the tallest man 跟 the tallest building，因為最高級都是 tallest，所以只能二擇一。金氏世界紀錄中很多都是 the most... 、the longest... 或是 the largest... 等等重複使用的形容詞最高級，因此同學彼此間還要互相協調與支援，才能在有限的時間裡填滿最多空格。 聰明一點的小組就知道可以運用學習單上的九宮格，將已用過的最高級寫上...

進入 Epic! 之前，先來做個應景小活動。 世界地球日（Earth Day）這一天，原本沒有設計任何相關的教學活動。不過，在臉書上耍廢時，看見有老師分享 Google 今年呼應世界地球日所做的一個十分特別的 塗鴉網站 ，其中介紹了六種【地球之最】，所使用的句型剛好是我們正在學的形容詞最高級。因此，耍廢模式立即切換成備課模式，將網站內容設計成一個簡單的教學小活動。 ▲ 資料來源:  Google Doodle 活動很簡單，依序播放這六個『地球之最』的投影片，請同學根據圖片以及有限的文字描述來猜測該生物究竟具備哪一種『地球之最』的特色？ ▲  Coastal Redwood: The tallest tree in the world 每個插畫動圖雖然都很簡單，卻都能非常精準傳神地顯示出該生物的特色，所以同學只要看一下，大概就能猜出答案是什麼。 ▲  Deep Cave Springtail: Among the deepest -dwelling terrestrial creatures 即使是我覺得最難的這一題，也有小組從它的名字猜出答案是 deepest，很厲害。 同學們將各題答案（形容詞最高級）寫在小組白板上，最後再一起 看影片 核對答案。 ▲ Google Doodle 就如同動畫最後所說的，有許多獨一無二的地球居民都把地球當作是『家』，而人類只是這眾多居民中的小小一部分。因此，我們不僅無權傷害『她』，更應該負起責任一起保護大家的母親：地球。 做完應景小活動之後，接著請同學進入繪本書庫 Epic 進行線上閱讀。之前我們都是在 ReadWorks  做線上閱讀，而且列入平常成績計算。不過，在 ReadWorks 上，學生只能被動地閱讀老師所指派的文章，無法自行選擇自己感興趣主題閱讀，就好像在吃到飽的 Buffet 餐廳卻不能自己選擇想要吃的食物一樣。所以，這個月我嘗試利用這個同樣是許多英語老師推薦的網站 Epic 讓同學做課外閱讀。 ▲  https://www.getepic.com/ Epic 以繪本為大宗，有各式主題的繪本，包含許多得過獎的書籍。除此之外還有學習影片，資源 總數超過三萬五千筆， 相當豐富。 ▲...