【2026 Write for Rights】Part 4：從閱讀到寫信，先打草稿吧
前面幾堂課，學生已經認識了今年寫信馬拉松的主角 Rokiatou Doumbia，也知道她為什麼被關進監獄。接下來就要進入寫明信片的階段，今年同樣以學習單的方式引導學生先打草稿。
教學流程：
1. Idea Bank：從閱讀文章找寫作素材
上一堂課已經發給學生中英對照的文章，以及寫作時可以參考的句型。這一堂課先從講義上的 Idea Bank 開始，請學生回到文章，找出可以放進明信片的句子。
不過，找到句子不代表可以直接照抄，還要想想這個句子是否需要根據寫信的對象改寫。例如，文章裡有幾個描述 Rokiatou 的句子，如果是寫給 Rokiatou 本人，這些句子應該怎麼改？這其實就是英文課裡學過的文法，只是這一次，學生需要把它運用在真實的寫作情境中。這個設計主要是想讓學生知道，前面幾堂課讀過的文章、討論過的問題，其實都可以成為寫信的材料。重點是如何挑選，以及如何根據寫信的目的重新組合。
2. Dear Who？先搞清楚寫信對象
接著發下草稿學習單。學習單分成兩面，一面寫給 Rokiatou 本人，另一面寫給政府。學生可以自行選擇。之所以特別強調這件事，是因為另外已經先完成草稿的班級中，發現有學生明明選擇寫給 Rokiatou 本人，信件裡卻要求對方釋放 Rokiatou。所以再次提醒學生，動筆之前，先確認 Dear 後面寫的是誰。如果是寫給 Rokiatou，重點應該放在對她的鼓勵與支持；如果是寫給政府，就要說明為什麼認為她應該被釋放。
3. 有想法，比用什麼語言更重要
開始寫草稿前，我特別告訴學生，今天寫的只是草稿，最後還會謄寫到正式的明信片上。所以現在可以盡量寫，甚至全部用中文也沒有關係。
「有沒有 idea，比用什麼語言還要重要。」這是我很想傳達的觀念。
學生手邊已經有中英對照的文章，如果想用中文表達某個想法，可以先回到文章找找看，有沒有類似的內容，再參考旁邊的英文怎麼寫。英文程度不應該成為學生無法表達想法的理由。至少在打草稿的階段，我更希望先看到他們想說什麼，再來處理如何用英文表達。當然，這不代表英文不重要，而是把構思與語言表達分開處理，讓學生有機會先完成自己想說的內容。
4. 我們現在享有的自由，是怎麼來的？
接近下課時，收回學生的草稿。最後，我試著把話題拉回今年的主題。
經過這幾堂課，學生大概都知道 Rokiatou 發生了什麼事。但我相信，要真正感同身受，其實很困難。因為這樣的遭遇，對生活在臺灣的學生而言，實在太過遙遠。在我們的日常生活中，因為表達對政府或生活的不滿而被關進監獄，幾乎是難以想像的事。可是，正因為很難想像，或許更應該想想，我們現在享有的自由，是不是一直都存在？於是，我問學生：
「你們現在可以染頭髮、燙頭髮，沒有髮禁的限制。可是，以前的學生也可以嗎？」
這些現在看起來理所當然的自由，其實也是經過爭取才有的。所以，在享受這些自由的同時，是不是也能想一想，自己還可以為別人做些什麼？
教學小省思：
『寫信馬拉松』做了這麼多年，這還是第一次在自己的任教班中，收到這種信，當真連裝都不裝了嗎？！前面花了幾堂課認識個案、討論人權、分析她的遭遇，這堂課也再三提醒，寫給本人應該表達鼓勵與支持，而且這封信是真的要寄出去的。沒想到，竟然有學生交出這樣的內容。教育環境崩壞對學生造成的影響，已經要超出我的負荷了。
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