番言番語

「 感冒用斯斯，咳嗽用斯斯，鼻塞鼻炎用斯斯。」沒有想到這個家喻戶曉的藥品廣告也能拿來教閱讀。 佳音翰林第五冊第二課的課文主題為視錯覺帶來的假象。作者以兩個例子來說明眼見不一定為憑。這是一篇很典型的 Exposition 類型中說服形式的文章。於是，我便利用這個機會將文體的概念帶給學生。 教學流程： ▲ 斯斯感冒膠囊 羅時豐篇 20秒HD 1. 看斯斯：為了讓學生比較無痛地進入 Exposition 的文體中，我先用這個大家耳熟能詳的藥品廣告開場，因為廣告就是大家日常生活中非常熟悉的一種『說服』。 學生看完廣告後在 nearpod 上作答：這個廣告的目的是什麼？ 2. 再看一次斯斯：抓到廣告的目的之後，我再讓學生看一次廣告。不過，在播放前我先提問：為什麼感冒要用斯斯，而不是其他牌子的感冒藥？接著再播一次廣告。第一次看斯斯廣告時，同學還會嘻嘻哈哈地笑或是跟著唱廣告歌。但是再看一遍時，全班看得很認真，鴉雀無聲，氣氛顯得有點詭異。他們這輩子大概不曾這麼認真在看斯斯廣告吧。 看完第二遍後，同樣請同學在 nearpod 上作答。看起來同學把廣告詞背得很熟呢！證明簡單的旋律跟不斷重複的歌詞真的是洗腦神器啊。 3. 文體 Exposition 登場：看完廣告兩遍之後，我就請出文體 Exposition 的結構，並利用它來複習斯斯廣告。 ▲ Exposition Text  ( https://www.pinterest.com.au/pin/399624166925522884/ ) 「感冒用斯斯」就是 opening statement；「不傷身體，不含類固醇...」就是 arguments；conclusion 當然還是「感冒用斯斯」。 4. 閱讀課文：同學對於 Exposition 有了初步概念後，接著就進入課文。我先用電子書把全課課文播放兩遍（一遍英文字幕，一遍中英字幕），然後 請同學閱讀課文，並 根據 Exposition 的結構，逐段找出重點，在課本上畫記並在 nearpod 上作答。 Opening statement 和 conclusion 在課文中都很清楚，不難辨識，寫出來也不難。不過，arguments 就有點難度了。雖然都同樣位於段落結尾處，但是如果要根據文意來用一句話摘要成 argument 的話，那就必須經過適當的改寫，而這就必須動動腦了。 學生...

承上篇( 【遊記仿寫 Recount】左一刀、右一刀，刀刀見骨中練習閱讀與寫作 )，除了讓同學練習寫遊記以外，因為這一課的主題是美濃紙傘，所以也讓同學練習用英語來簡單介紹美濃紙傘。 ▲ 佳音翰林第五冊 Unit One 因為要請同學用英語來介紹美濃紙傘，所以在進行這一課的閱讀與對話教學時，我會請同學把文章中有關美濃紙傘的訊息都標示出來。 其中有一部分跟油紙傘的客家話有關，理所當然的就要來個客語教學囉。 ▲「油紙」諧音「有子」 美濃紙傘具圓滿吉祥之意【客家新聞20190606】 把課文中所有跟油紙傘相關的訊息標示完之後，另外提供一篇跟油紙傘相關的補充資料，並請同學在其中找中課本沒有提到的訊息。 ▲   https://www.meinung.com.tw/oil_paper_en.php 所有材料準備就緒後，接著就是如何煮出一道料理了。這個部份讓我考慮了好一陣子，本來是想放手讓同學嘗試，但最後卻決定收手。考慮的點不外乎這三個都是新接的九年級，對於學生還不熟悉，不知道他們摘要整理的功力如何，擔心最後我會因為改作業累死或是氣死在電腦前。因此，最後決定採用比較封閉式的填空題來協助同學完成紙傘的介紹。 我先把模板做好後，上傳至 Seesaw，同學只要在 Activities 上點選模板、填空、錄音，然後上傳即可。 雖然是封閉式的填空題，不過我還是利用一點時間在課堂上跟同學說明這段介紹文的邏輯，一方面當作複習課文，另一方面讓同學不是只有知道填入正確答案而已: 開頭先講油紙傘整體代表的意思；接著再從油紙傘的外型、發音與中文字來解釋好運的意涵。負面的轉折還花了一點時間討論 however 的用法；最後再提送紙傘當禮物的變通之道。這樣慢慢訓練，以後有機會時比較能安心放飛。 教學小省思:  有一種餓，叫做阿嬤覺得你很餓；有一種冷，叫做媽媽覺得你很冷；有一種心，叫做老師瞎操心。

▲ 佳音翰林第五冊 Unit One Reading: A Letter to Grandma 開學囉! 也該是時候來替雜草叢生的部落格鋤鋤草了。佳音翰林版這一課的主題為美濃紙傘，我利用它做了兩個小活動。這一篇先來記錄一下跟文體 Recount 有關的遊記仿寫活動。 教學流程: 1. 一刀兩斷: 同學閱讀完第一段之後，請他們把這一段文章一刀兩斷切成兩個部分並且解釋原因。這個暖身題不難，同學都可以根據主題分成兩個部分: 一個為問候，另一個部分為美濃遊記。 2. 三刀四斷: 簡單說明書信開頭問候的部分後， 接著請同學繼續閱讀第二部分美濃遊記，並且要把它砍三刀切成四個部分。經過前面的暖身題，同學已經知道可以根據主題來下刀，但是接下來這一段的主題就是美濃遊記，到底要如何下刀? 這對於從來沒有學過文體概念的學生來說有點困難，所以在他們下刀前我給了一個提示: 時態。請同學根據動詞時態來下刀。換句話說，時態轉變的部分就是要下刀切開的地方。有了這個提示後，同學隨即扮演起外科醫生，拿起他們的手術刀，尋找可以下刀的地方。 ▲  http://allenton-room2-2018.weebly.com/literacy/recount-writing 3. What is it about: 同學是根據時態來下刀，而非主題，所以當他們下刀完把這段遊記切成四塊後，我反過來問他們每個部分主要在描述什麼?  第一部分開門見山交代人事時地物； 第二部分介紹美濃。「為什麼這部分要換成現在式?」 「第三部分為什麼又要改成過去式?」 「最後一部分用現在式跟現在完成式描述什麼? 」(I like..., I want...) 經過這樣的討論與問答，同學對於 Recount 應該有了初步的認識。 4. 黏在一起: 除了每一小段的主題外，我也丟了問題詢問同學縱向的連結。第一段與第二段的連結是什麼? 剛開始同學都還摸不著頭緒，所以我請他們回到課文中仔細閱讀第一小段跟第二小段，並標示出什麼概念或是關鍵字是第一小段跟第二小段都有提到的? 同學根據提示很快就可以找出連結的關鍵字 Meinong 美濃。同理，請同學把第二段跟第三段的關聯找出來。利用這樣的練習來跟同學說明這就是為什麼文章通順或是不通順的原因之一。 5. 遊記仿寫: 講了這麼多，最後當然要請同學練習囉。既然暑假剛結束，所以我請同學仿這...

這幾年都有請學生寫課程回饋的習慣，希望能從學生的角度知道哪些課程設計是他們喜歡的？哪些東西是可以再修正調整的？即將畢業的這一屆也不例外。不過，今年的回饋單相對簡單很多，只有設計三個題目來了解，除了分數以外，『 那些年，我們一起追的英語課 』在同學心裡究竟還留下什麼？ 這次所設計的三個題目很開放，分別是： 這三年來的英語課，你印象最深刻的是什麼？（作業、活動、氣氛、上課方式...） 這三年來的英語課，你印象最不好的是什麼？（作業、活動、氣氛、上課方式...） 你會給即將被彭老師教到的學弟、學妹什麼建議？ 雖然這個回饋單是自己找的麻煩，但心裡還是擔心負評爆棚。因此，請同學填寫之前，我還是很努力地在班上幫自己說說話(這算是作弊嗎?) 之前已經利用兩節課的時間，以活動的方式帶著同學一起複習這三年的英語課( Seesaw 攜手 Flippity 一起回顧～那些年，我們一起追的英語課 )。所以這次我打算換個方式來 洗腦 說明：先把過去三年來所做的課程及活動去蕪存菁，重新排列組合，並做適當的分類，然後用 Xmind 繪製成心智圖來呈現。 比如說，這三年來我們學習利用各種不同的圖型組織來分析摘要文章。這也是同學在下一個學習階段練習寫作時，可以派得上用場的好工具。 利用適當的提問或句型，協助同學完成短文，以口語或是文字表達自己心中的想法或是對於特定議題的看法。 參與不同的國際性活動，如寫信馬拉松，貢獻身為世界公民的一份力量。 學習運用各種不同的媒材工具，展現英語學習的成果。 使用不同的科技工具、軟體或是 App，增進自己的英語實力。 除此之外，積極參與不同的活動，培養英語以外的多元能力。 大概花了半節課左右的時間，讓同學非常有感地知道英語課都在幹嘛，然後我才比較放心地把回饋單發下去給同學填寫。事實證明， 洗腦 說明還是有用的。 關於印象最深刻的部分，同學對於各種不同的教學活動都還挺捧場的，終於能了解為師不想把他們關在課本裡的苦心。 至於印象最不好的部分主要有兩項，一是教學進度，另一個是國三的課程。其實我自己在整理課程時心裡大概就有底了。打開班上的 Seesaw 檔案夾，上頭從第一冊到第五冊，幾乎每課都有同學的作品。唯獨第六冊連一個資料夾都沒有。會這樣是因為國三下時急著把課本內容上完，好多留一點時間做會考考古題以及模擬題本的練習。所以上課幾乎都是我一個人在唱獨角戲趕課，難怪同學上課會想...