番言番語

同學，這篇文章跟我們先前念過的某一篇文章幾乎一模一樣，你知道是哪一篇嗎？ ▲  翰林九年級上學期 Unit 7 Reading 佳音翰林第五冊第七課的課文談的是培養嗜好，而這一篇文章跟我們先前念過的其中一篇課文簡直一模一樣。於是便趁這個機會來驗收一下文體閱讀教學的成果。 教學流程： 1. 課文大意：播放電子書的課文短片兩次，第一次英文字幕，第二次加上中文字幕，讓同學快速了解課文大意。 2. 提問：跟同學提示說這一篇文章跟先前念過的某一課文章幾乎一模一樣，就像雙胞胎一般，請他們找出到底是哪一課？同學一開始都『蛤』了一聲說：老師，你是認真的嗎？確認我沒有在開玩笑後，他們隨即翻開課本，一課一課回顧並開始跟同學討論答案。過程中，他們不斷地問我問題，我都笑而不答，只是不斷地強調這兩課『長得』幾乎一模一樣。 有些人是一課一課地翻，也有同學直接瀏覽目錄頁回想前面六課究竟念了什麼？看到同學認真的模樣，我心裡不禁暗自竊喜：不論有沒有找到正確答案，看到這幅認真複習回顧的模樣就夠了。 3. 謎底揭曉：討論時間一結束，我就請同學發表各自的結論而且要講出理由。任教的三個班都一樣，都在前三組的發言中就有人命中答案。可是心機重的老師聽到正確答案時只能暗爽在心內，表面要裝作滿臉問號不確定的樣子，重述同學的答案後，繼續鼓勵更多同學發表他們的看法。 讓我印象最深刻的是某一班的小男生，他原本要發言，可是輪到他時卻只淡淡的說：跟前面講的一樣。我跟他說，就算答案跟前面的一樣，不過，你還是可以用你的方式把想法講出來。在鼓勵之下，他說出了答案跟理由，而且是正確答案。就在他說完後，我走回講台準備要揭曉謎底時，這個小帥哥突然放了一記回馬槍，他說：「文體都一樣！」這個答案就像雷公一樣打得我腦袋轟轟作響，心想：真的沒有白教啊！ 這一篇課文就跟我們之前念的 Seeing Isn't Always Believing 一樣，都是屬於說服系，就如同小帥哥所說的：文體一樣。兩篇文章雖然內容不同，但從寫作目的、文章結構與鋪陳到最後的結論幾乎都一模一樣，真的就是雙胞胎。 4. 閱讀：謎底揭曉後，先帶著同學回顧『說服系』文體的特點，然後再請同學依據文體特色來閱讀這一篇課文，並同時在文章裡找出文章目的、理由及例子以及結論句。 5. 討論：說服同學要培養嗜好的其中一個理由是嗜好帶給人們樂趣。而嗜好除了運動以外，也有人從事室內活...

Seesaw 在我的教室裡所扮演的角色一直都停留在【回家作業】，也就是學生完成老師指派的回家作業後，上傳至 seesaw 並錄音。在課堂上，除了點出優秀的作品讓同學見賢思齊以外，幾乎完全不會使用到 seesaw。不過，日前在臉書社團上看到有老師分享如何利用 seesaw 來進行【時間】的教學活動，覺得挺不賴的。因此，這次就嘗試在課堂上用 seesaw 來玩個文法小活動。 這次要教的句型是介系詞片語當作後位修飾的形容詞使用。在講完基本觀念、做完課本的練習後還剩下不到半節課的時間，於是我便利用 seesaw 來進行一個小活動，讓同學練習這一堂課所學的介系詞片語。 活動流程： 1. 拍照出題：拍一張同學的合照，並以問句 Who is the student 加上介系詞片語來出題，也就是說，必須在問句中把『謎底』同學的特徵用介系詞片語標示清楚。當然，照片裡必須只有她/他一個人具備那項特徵，不然答案就不只一個了。同學將題目寫在照片上後上傳至 seesaw 做成題庫。 2. 限時搶答：同學瀏覽其他人所出的題目，並在照片下方的 comment 處用指定句型寫下答案，不限回答一題。在限時 2 分鐘內，只要能搶得該題的前三個正確回答，都可以獲得平常成績加分。 3. 批閱加分：同學再次變身為小老師，檢視自己題目照片下方的 comment 回答是否正確？並把回答正確的前三名同學座號寫下來交給英文小老師加分。 教學小省思： 同學變成老師後，檢視答案的標準比我還嚴格：句首第一個字母沒大寫，句尾沒有標點符號的通通都算錯。更不用說同學名字選錯字的，當然一定錯。 秋冬防疫專案上路，口罩戴好戴滿，因此有一堆照片都跟口罩有關，重複率超高。

打從 2016 年接觸寫信馬拉松開始，今年是連續第五年參與這項世界性的人權聲援活動。不過，今年任教的班級數從一個班增加至三個班，在不想被批改學生英文寫作給累死的前提下，勢必得要想個辦法才能在短時間內處理這麼大量的明信片。英文有句諺語是這麼說的：A picture is worth a thousand words 一畫勝千言。因此，何不讓同學將想說的千言萬語畫出來呢？！ 有了這個想法後，我查了一下任教班的課表，發現我三個任教班的視覺藝術老師竟然都是同一人！這真的是老天爺冥冥之中都替我安排好了。因此，今年是首度跟視覺藝術老師跨領域合作進行寫信馬拉松的活動。 今年同樣有十個聲援個案，不過，我選擇火力集中的模式，把焦點放在因為致力爭取女性平權而遭到逮捕監禁的沙烏地阿拉伯的人權捍衛者納斯瑪·薩達 Nassima al-Sada。 教學流程： 1. 介紹聲援成功案例：消除同學心中可能會有的『寫信有用嗎？』的疑慮，開場就先介紹三個寫信聲援成功的案例，分別是成功讓吉爾吉斯政府簽署身心障案者人權公約的 Gulzar、違反伊朗頭巾法遭判刑十六年最後成功獲得減刑的 Yasaman，以及未成年判死刑後來成功獲得撤銷的南蘇丹 Magai。 2. 簡介國際特赦組織。 3. 簡介人權以及人權捍衛者，並請同學分享他們認為什麼是人權。 4. 介紹今年聲援的個案：首先花了一點時間說明在沙烏地阿拉伯影響女性權利很大的男性監護人制度 male guardianship。我先做個民意調查看看同學們覺得男女平等嗎？ 學生幾乎都認為男生女生所受的待遇不一樣。請他們舉個實例來說明時，三個班都不約而同提到男生要跑 1600 公尺，女生跑 800 公尺這件事。於是我追問：既然這樣，有女生跟老師抗議為什麼女生只跑 800，而不是跑 1600？這樣不是剝奪女生鍛鍊身體的機會嗎？同學們都笑說：當然沒有。我則請同學進一步想想看，為什麼男生跟女生的標準有差？是基於甚麼原因？齊頭式的標準是真正的公平嗎？ 接著，我播放三個小短片讓同學知道沙烏地阿拉伯女性的處境，讓他們知道在沙烏地阿拉伯男女不平等的狀況有多嚴重。 ▲  Trapped with Abuse - End Male Guardianship in Saudi Arabia ▲ Imprisoned - End Male Guardianship in Saud...

始終擺脫不掉的【進度】大魔王又要追上來了。再兩個禮拜就要段考，卻還有一課要教，習作要檢討，複習考卷八成只能放生。看著課本，腦袋好像有一些東西，但想想還是教完比較重要，所以這一課就【素顏登場】：靠一張嘴吧。 ▲ 佳音翰林第五冊第六課 Reading 這一課的課文內容聊的是外國人初來乍到台灣的經驗以及所遭遇到的困難。礙於時間壓力，所以教學模式調整成專注於文本本身的趕課模式：講述法。 教學流程： 1. 開頭說什麼：故事的基本資訊通常都會在第一段揭露，因此帶著同學唸完第一段課文後，問同學 What do you know from the first paragraph? 然後在黑板上寫下六個 Wh- 疑問詞，並請同學在第一段盡可能找出這些疑問詞的答案。 把這些基本訊息的關鍵詞找出來後，請同學闔上課本，看著黑板上的這些關鍵字練習口語重述第一段。 2. 刻在你心裡的情緒：接下來的二、三、四段描述作者在台期間所遇到的狀況或是困難。每一段作者都有描述到他心中的感受，因此我利用情緒心電圖的學習單來幫助同學了解並整理課文。 X 軸為時間軸，同學根據文章內容分別標上事件發生的時間。 Y 軸表示情緒，同學可以自行用數字標示情緒刻度，中間的虛線代表零。空白處則是用來標示作者在每個不同階段的情緒以及引發情緒的事件或原因。 文章第二段描述作者在台灣第一天的經驗。首先問同學文章只有四段，為什麼作者用了一整段的篇幅來描述第一天？接著請同學在念文章的同時，把作者的情緒標示出來。大部分的同學一開始都能標示兩個，因為有 felt 這個關鍵字。但『只有兩種情緒嗎？』我問。敏感一點的同學秒懂我的暗示，立刻接話把第三個 What a first day 找出來了。 接著請同學把這一段根據作者的三種情緒分成三小塊，分別找出是什麼原因或是事件引發這些情緒的。然後再把『情緒』、『事件』跟『時間』標示在學習單上。不過，在填學習單前，同學可要稍微思考一下。這一段所透露出來的三種情緒會在同一個情緒刻度嗎？如果是在不同的刻度，那麼哪個情緒刻度比較高？哪個情緒刻度比較低？為什麼呢？他們必須設身處地站在作者的立場，想像自己第一天來到陌生國度，遇上課文所描述的這些事情後，心情的變化會是如何？ 3. 轉折：文章的第三段出現了轉折。同樣先請同學找出這一段所揭露的情緒以及觸發事件。接著找出文章裡用了哪個轉折字。 同學在學習單上標註情緒...

為了這一份英文口說作業，她練習了 52 次！一字一句慢慢地練，慢慢地唸，直到正確率亮起綠燈！ 開學以來，許多作業都會要求學生在 Seesaw 平台錄音後上傳。不過，總是有學生亂唸一通或是含糊混過去。我自己心裡也明白，其中有很多人是基礎不好，根本無法勝任。即便已經在 Seesaw 提供課文連結，學生可以隨時點選相關句子聽聽看然後跟著複誦練習，但效果不是很好。 ▲ LearnMode 學習吧 前不久在臉書同溫層裡看見有老師分享 學習吧網站 ， 其中有一項【語音作業】的功能完全打中我的需求。它不僅可以立即進行語音辨識計算正確率，更棒的是，老師可以自行輸入文本內容來讓學生做口說練習。這麼貼近需求的好物當然是心動不如馬上行動囉！ 關於帳號，我是使用縣市的教育雲端帳號直接登入，無需另外註冊，相當方便。 至於學生帳號則是建立在【我的附屬帳號】中。在網站下載範例檔後，依照欄位分別建立學生帳號、密碼以及輸入班級、姓名、座號等基本資料，然後上傳學習吧就可以。我三個班共一百多位學生，花不到廿分鐘就全部建立好了。 學生用的附屬帳號建立好後，他們不用另外註冊就可以登入。不過要注意的是，登入前要請學生點選『切換附屬帳號』後，再輸入帳號名稱跟密碼即可登入。 ▲ 學習吧使用教學 學習吧的功能看起來相當豐富。關於課程以及課程內容的建立都可以參閱學習吧官方網站的教學文，裡頭有圖文並茂的解說。 課程建立好後，將學生拉入課堂成員裡，學生就可以瀏覽運用該項課程裡的教學內容以及老師所設計的教學活動。 我這次使用的是學習吧課程中的【語音作業】功能，也就是請學生用英語來朗讀課文內容並錄音上傳。朗讀的內容可以客製化，這是我覺得最棒的地方之一。而且系統可以根據朗讀內容自動產生兩種不同語速的範例音檔，如此一來學生就可以反覆不斷地一直聽。 一開始我非常熱血地把課本對話內容中所有重點句都複製貼上在朗讀內容中，自己試唸覺得沒有問題後就派發作業了。就在我得意洋洋之際，看著這洋洋灑灑十一個英文句子，腦袋突然閃過一個念頭：這樣做到底是為什麼？ 這十一個句子對於成績好的學生來說應該不是問題。但是那些原本我想幫助的學生呢？看到句子有十一句，然後每句又那麼長，應該就直接放棄或是亂唸了吧。況且這又是學生第一次這麼做，不知道語音辨識的結果會如何？因此，為了避免學生遭受太大的打擊，我修改了朗讀內容，把原本十一個句子刪減剩下五句來讓同學試試看。...