番言番語

以前聽到【考試領導教學】，似乎都是批評因為考試的緣故，導致教學僵化或是與現實脫節。不過，現在我多希望我的教學能趕上考試的腳步，因為會考進化的速度已經快到我幾乎看不到它的車尾燈了。 ▲ 111 年教育會考英語科(閱讀)參考試題 日前看了一下臺師大心測中心所公布的 111 年教育會考英語科(閱讀)參考試題本 ，除了維持一貫的【素養導向】以外，還出現了幾題以前沒有考過的新題型。 ▲  111 年教育會考英語科(閱讀)參考試題 比如說 27-28 題的這一篇閱讀測驗。以前可能會用 Venn Diagram 文氏圖  的方式來考篇章細節讓同學比較異同。不過這次兩題示例題都是以前沒有出現過的題型。 ▲  111 年教育會考英語科(閱讀)參考試題本示例說明 以表格方式呈現的第 28 題為例，考的是學生是否能夠統整訊息並歸類。不過，在課堂上，我常用的方式都是老師提問，學生被動地回答問題。學生被訓練的能力還停留在基礎的找出細節。但示例題的考法已經不只是找出細節，學生還必須將找到的訊息加以統整並歸類。因此，我也逐步調整自己的教學模式（ 【床的世界】萬年不敗的筆記整理術～表格 ），改變一下提問的方式，看看是否能慢慢將層次提升到理解與推演的能力。 除此之外，這一次七年級定期評量輪到我出題，於是也趁這個機會模仿會考出個考題試試看。 這次段考範圍裡其中一課談的是 Beds，所以我在 Where Children Sleep  這個攝影集中挑了兩個比較符合七年級程度，不用花大幅心力改寫的兩張床寫成閱讀測驗的文本。接著再模仿會考題來出第 28 題。學生必須整理出這兩段都有提到的訊息，剔除題目表格已經呈現的，再判斷剩下訊息的同質性是什麼？該用哪個題目來問才正確？ ▲  111 年教育會考英語科(閱讀)參考試題 此外，111 年會考參考試題本中也出現這種考篇章結構的題目。這種題型在 110 年以及 107 年的會考中都曾經出現，不算是新題型。不過，全國通過率分別是 0.48 與 0.56，算是中間偏難的題目。所以，除了在平日的閱讀教學上讓同學練習篇章結構以外（ 【My School】我們來把學校砍兩刀，你會想要砍哪裡? ）段考出題也來模仿一下吧。 段考範圍中另一課課文的主題是學校，所以我改寫一篇關於學校的短文當作閱讀測驗的文本後，模仿會考出了一題關於篇章...

台上一分鐘，台下十年功。為了這次臺中夢Ｎ首次全實踐家分享的規劃，國中英語組的十位課堂實踐家，個個可是卯足全勁，全力以赴。 打從九月份開學後不久，實踐家們便開始針對要分享的課程內容及簡報，進行一對一的線上討論，並根據討論結果及建議來修正簡報內容。接著在十一月上旬，十位實踐家分成兩組進行實體試講。就如同總彩排一樣，每位實踐家模擬研習當天的情況，在限時廿五分鐘內分享自己的課程內容，然後再進行討論與回饋。不斷地討論、修正與練習，就是希望能在有限的時間內，將自己的課堂實踐經驗精華呈現。 分組概念的教學活動 by 臺中三光國中陳佩宜老師 笑稱自己以前進教室前要先在心裡祈求一切順利的佩宜老師，嘗試改用分組合作學習的方式進行教學。在老師細緻的教學設計下，不同程度的學生依然可以運用到聽、說、讀、寫的能力進行課堂活動，學習英文。學生也逐漸從教室裡的客人變成可以為自己學習負責的主人。 任務型導向教學設計分享 by 臺南北門農工陳欣儀老師 從孤軍奮戰到與夥伴共同備課，欣儀老師與共備的夥伴一起以任務導向進行教學設計。在短短半小時不到的時間，欣儀老師精華呈現完整一課的教學模式。從單字、對話、閱讀到文法，每個部份是如何設計不同的任務或是課堂活動來幫助學生學英文、用英文。 有效教學教案分享 by 嘉義竹崎高中陳姵穎老師 姵穎老師從差異化教學出發，不僅自製教具圖卡教句型、玩桌遊，並且積極運用各種線上資源，如 Quizlet，kahoot，Canva 等線上工具來輔助教學。除此之外，喜歡走下講台的姵穎老師，藉著台下走動與同學進行互動，了解學生的學習狀況，讓教學更有效。 校園英語闖關活動分享 by 南投宏仁國中黃銘偉老師 結合過去累積的教學經驗與善於從生活中發掘教學素材的習慣，銘偉老師分享如何設計全校性的英語闖關活動。從事前準備工作的眉角，學生關主的訓練，到各關卡內容的發想與執行，甚至是如何運用機智來處理各種突發狀況，完整又生動的分享，讓現場老師對於闖關活動的設計有更清楚的輪廓。 主題探索教學設計分享 by 雲林樟湖國中沈筱蕾老師 歷經新手教師對於教育憧憬的破滅，筱蕾老師 詳細分析【老師，我學不來】背後的因素後， 重新調整腳步再出發。以分組差異化的模式進行教學，並且配合學生特色設計五感體驗課程，讓學生不再只是用聽跟看來學英文。並且在課程結束後進行自我檢核，當作下次精進課程的參考依據。 閱讀任務 SWBS...

同學，如果要把這一大段砍兩刀切三段，你會砍哪裡? 康軒英語七上第四課的閱讀文章是 My School。這麼好 折磨學生 讓學生發揮的主題當然要好好把握才是。 教學流程: 1. 標題及關鍵字: 以 What is the title? 請學生指出標題後，接著請同學跟讀第一段。跟讀的同時要用紅筆圈出任何跟 school 有關的主題關鍵字。 2. 砍兩刀: 直接跟學生明說 There are three ideas in this paragraph.  What are they? 請學生詳讀第一段，根據不同的重點將第一段分成三個部分，並在每一部分的結尾處用色筆畫一條線來表示，也就是畫兩條線將這一大段分成三個部分，然後將每一小部分的主題寫下來。 3. 討論分享: 請同學分享他們的下刀處，並用 The first (second/third) part is about... 的句型來說明他們覺得每一部分的重點是什麼。同學們是第一次做這樣的練習，所以答案很五花八門。比如說，有人將 The library is big. There are a lot of storybooks in it. 拆開分屬兩個不同的部份。這時就是用來說明 it 的好時機。也有人說 The third part is about the library and storybooks and sports field.   從頭到尾一直 and 又 and 的，完全沒仔細思考過。這時只能暗示同學，有沒有什麼字可以把全部的 and 包起來。當然，一定也有完全命中老師心裡答案的同學，相當厲害。 4. 歸誰管: 將第一段砍兩刀切三段後，接著細讀每一部分，並帶著同學找出掌管每一部分的疑問詞。前兩句都跟 school 無關，描述的是人，所以掌管的疑問詞是 who 。第二部分的兩句都有出現前一課所學的表示地方的介係詞，所以疑問詞是 where 。最後一部分大量出現跟 school 有關的主題字以及本課的句型 there is (are)... 來描述有什麼，疑問詞當然就是 What (is there at this school?) 5. 結論先行: 進入第二段時，我直接請同學先唸最後一句 My school is my favorite place，然後提問 Does Rob...

相較其他圖形組織，表格顯得樸實許多，不過只要用對地方，表格可是簡單易上手的筆記整理工具。所以，這次就帶著小國一們一起來閱讀畫表格，探索『床的世界』。 康軒國中英語一上第三課閱讀文章的主題是 Beds，介紹兩張不同的床。本來想利用 Venn Diagram 來整理異同，但是相同的點實在太少。除了生活起居都在同一個室 內空間以外，似乎沒有其他相同處。不過，相異之處倒是可以很均衡地呈現出來。既然如此，最好用的工具不就是表格了嗎？ 教學流程： 1. 標題：請小國一先閱讀文章標題，接著提問：What is the reading about? 2. 主題句：閱讀文章第一段的兩個句子，判斷哪一句是 topic sentence。 3. 關於這張床：帶唸文章第二段，並請同學邊唸邊用紅筆圈出任何跟 bed 有關的訊息，並藉此提醒同學有目的的閱讀，以及閱讀標題和 topic sentence 的目的。 4. 提問：這次不用 Where is the bed? Where is the bedroom? What is the bed like? 這種一問一答的方式來進行，而是拋出 What do you know about this bed? 這種比較籠統的大問題，讓學生試著自己從文本裡找出任何跟 bed 有關的訊息，而不是被動地跟著老師丟的疑問詞一個一個去找答案。同學每拋出一個答案，就在電子書上 標記並把答案寫在黑板上。 5. 表格閱讀術：在黑板上多畫幾條線，原本的答案就成了一個簡單的表格，並且成為學生閱讀下一段的提示。請同學把黑板上的表格畫在課本空白處之後，接著自己閱讀課文下一段並在表格空白處填入答案。同樣不用提問來引導，同學必須把表格左欄 的答案當作提示，在閱讀新的段落時，把相對應的訊息找出來並填入正確的空格裡。 6. 關於這張床：請同學分享課文裡第二張床的相關訊息，並把答案寫在黑板上。 7. 口語摘要：同學看著表格裡的關鍵字來回答 What is Jenny’s bed (Jason’s bed) like? 進行口頭摘要練習。 8. My bed：表格再額外新增一欄 My bed，請同學在表格空格裡填入關鍵字。先前從課文整理出來的訊息就可以成為鷹架幫助同學思考。同學將關鍵訊息整理組織後就可以回答課本裡閱讀後的練習題 What is your bed like? ▲ The...