番言番語

課本裡的對話 Dialogue 教學除了單字、文法、英翻中、角色扮演以外，還可以怎麼教才能更『素養』呢？這次就來幫大姐姐說服小鮮肉陪她一起去逛市集吧。 ▲ 康軒國中英語一下 L5 Dialogue 這一課的對話情境是女主角 Fiona 想要邀請男主角 Scott 一起去逛街頭市集，不過 Scott 正在打掃房間並不想去。於是，在設計教學活動時就朝這個方向去鋪陳。 教學流程： 1. 單字：挑出對話中的八個關鍵字詞，以圖文的方式介紹完後進行 What is missing? 的活動。 ▲ 單字 2. 對話目的：既然對話的目的是『說服』，就以提問的方式引導同學在文本裡找出雙方的目的（Purpose）。 ▲ 對話目的 3. 理由：找出雙方的目的後，接著就要找出各自所持的理由是什麼？ 4. 說服：對話發展至此，Fiona 還是沒有辦法成功說服 Scott 一起去逛市集。所以我就延續這個主題出了一個任務：If you were Fiona, what would you say to Scott？請同學分組討論，如果他們是女主角，他們會如何繼續說服 Scott 呢？討論完後把答案寫在黑板上跟全班分享。 小組討論時，我會提醒同學，如何才能提高說服的成功機率呢？Scott 在意的點是什麼？藉此協助同學的討論能夠更聚焦而不至於歪樓。 5. 你被說服了嗎：小組討論完後，請各組將答案寫在黑板上。然後全班再以男主角 Scott 的角度來看這些說法，看看自己是否有被說服？ 看到同學們想出來的理由真的是讓我驚訝不已，很多組別都可以抓到 Scott 的點並想出 help 的說法。不僅如此，還有意外的收穫... 看到第六組的答案時，我眼睛為之一亮，因為完全就是一個討論連接詞的絕佳時機。於是立刻將 but 圈起來並在旁邊寫上 and，然後問學生這兩種說法有什麼不一樣？有學生立刻就回答：用 but 好像是在跟人談條件。 最後再把各組答案的關鍵字統整起來並問學生：如果你是 Scott 的話，你會答應跟大姐姐去逛市集了嗎？ 並接著跟學生說：我怎麼感覺我教到資優班了！

  『老師，你要去跟我們導師說我們剛剛那一節課表現很好喔!』剛下課，我才走到教室門口而已，就有同學這麼跟我說。到底剛剛的英文課同學是幹了什麼好事，會這麼迫不及待要我去跟他們班導師說呢? 康軒七下英文第四課的閱讀是一篇做鬆餅的文章。在無法讓同學實際做做看的狀況下，只好換個方式把這篇不難的文章教好教滿。 教學流程: 1. What is missing: 挑出八個關鍵字彙，搭配圖片介紹。接著分成三個難度進行 What is missing? 的小活動。 2. Before You Read: 閱讀前先問兩個問題，一個是每一課必問的 What is the title? 另一個是問 What is the purpose of this text? 3. When You Read (1): 這次閱讀中的問題總共有三個。第一個是 What do you need to make pancakes? 請同學在文章中標示答案。我會先提問，然後播放課文動畫，再帶著同學逐句唸完課文，最後再核對答案。 4. When You Read (2): 第二個閱讀中的問題是 What do you need to do to make pancakes? 同樣請同學在課文中把答案關鍵字圈出來。 5. When You Read (3): 第三個問題是 How do you know the steps in the correct order? 除了阿拉伯數字以外，是如何得知步驟的順序?  6. After You Read (1): 閱讀後的活動有兩個。第一個是 Q&A。題目分成三種難易度讓每組不同程度的學生搶答。為了訓練低成就學生逐漸能夠自立自強，而不是每一次都是當鸚鵡複誦其他人講的答案，我會先把每個題目來自於文本的哪一句話先標示出來讓他們知道後再提問。 7. After You Read (2): Q&A 結束後，第二個閱讀後的任務是把同學的視野拉高，看看這篇文章是怎麼寫成的。 同學把文章分成不同的區塊後，接著跟同組夥伴一起討論每一部分的重點是什麼? 然後抽一位同學代表把答案寫在黑板上。 我站在教室後面看著每一組的答案，然後有感而發地跟全班說: 你們真的太厲害了! 剛開始有同學以為我是在講反話(奇怪? 我講話這麼不真誠嗎?) 不過，我可是有備而來的。...

當廠商把印好的教材送到辦公室來給我時，我真的尖叫了！真的就是字面上所說的『尖叫』！ 輕輕撫摸那光滑的封面，翻看著一頁又一頁全彩印刷的內容，回想起那段 和同事們沒日沒夜的奮鬥過程，就連過年期間都還在 Line 群組裡反覆討論。因此當熱騰騰剛印製好的實體教材送到手上時，怎能不尖叫呢？！ 這一本是我們學校彈性課程【SDGs 英閱繪】的教材。這門課預計用三年的時間，帶著學生把 17 個聯合國永續發展目標(SDGs) 走一遍，而且每一個 SDG 都會搭配一本英文繪本。 我們這個小組負責編七年級的教材。七年級會教六個 SDGs 搭配六本英文繪本。所以我們五個老師採取分工合作的方式，每個老師認領 1~2 個目標及繪本來設計教學活動或是學習單。因為最後要把大家的成果集結成一本教材，為求邏輯及模式一致，所以我們先討論出一個共同的模組，也就是每一個 SDG 應該涵蓋哪些內容。 先把骨架生出來，然後大家再分工努力去把肉長出來， 然後就像拼圖一樣，把各自完成的那一塊組合起來就大功告成了。 這一門課既然是 SDGs 英閱繪，所以教材設計就先分成永續發展目標 SDG 與英語繪本 Picture Book 兩大塊來處理。 關於 SDG 的部分，所有的素材都來自於網路。因為現在 SDGs 是顯學，所以除了聯合國永續發展目標的 官方網站 以外，相關的網路資源更是多到目不暇給，令人看得眼花撩亂。我們選取了相對平易近人的 漫畫 以及大型圖表當作每一個 SDG 的開場。 接著，展示一至兩張跟該目標有關的照片，並利用 I See I Think I Wonder 表格來幫助同學思考。 See-Think-Wonder 是我們這本教材主要使用的工具之一。更詳細的介紹可以參考 See Think Wonder 思考挑戰賽官方網站 。 然後從網站擷取一些官方數據，並放大數字作呈現。請同學閱讀完後，思考數字背後所代表的意思或是可能衍生出的問題。 接著以中英並陳的方式條列出該 SDG 的目標，並請同學思考他們先前從數字背後所推論出的問題是否可在某項目標中獲得解決？理由是什麼？ 對於 SDG 有基本了解後，再請同學閱讀相關的實踐案例，並且利用 3-2-1 表格（3 things I learned; 2 things I found interesting; 1 question I have) 作閱讀紀錄。 關於繪本...

111 學年度起本土語言將正式納入部定課程。換句話說，我們學校現行的彈性課程，除了班週會以外的其他五門課必須淘汰一門課。這意味著搶時數大戰又要登場。 而且，這次淘汰賽勢必比前一次更加激烈，因為現行的彈性課程已經實施三~五年，每一門課都有相當的基礎以及堅強的實力。該怎麼在課發會的審查中不被淘汰真的是一大挑戰。 在現行的五門彈性課程中，英文領域所提出的 【SDGs 英閱繪】有一個致命傷: 沒有實體教材! 過去大家都是自行根據所挑選的繪本設計學習單來上課。但是這種自由放飛的模式跟其他有實體自編教材的課程擺在一起審查時，根本毫無競爭力，肯定直接變砲灰。因此，我們幾位任教七年級的老師們共組一團，打算重編教材，努力化解被淘汰的危機。 【SDGs 英閱繪】打算用三年的時間，帶著學生把 17 個聯合國永續發展目標(SDGs) 走一遍。每一個目標都會搭配一本英文繪本。 七年級會教六個 SDGs，也就是會有六本英文繪本。所以我們採取分工合作的方式，每個老師認領 1~2 本繪本，並且根據該目標及繪本設計教學活動或是學習單。 因為最後會把大家的成果集結成一本教材，為求風格及模式一致，所以我們先討論出一個共同的模組，也就是每一個 SDG 應該涵蓋的內容必須有哪些。 這一門課既然是 SDGs 英閱繪，所以教材就先分成永續發展目標 SDG 與英語繪本 Picture Book 兩大塊來處理。 SDG 的部分我們利用漫畫、圖表、照片、數字以及文字來呈現該目標的基本資訊。然後利用適當的工具，例如由哈佛教育學院 Project Zero 所提倡的  See-Think-Wonder  來引導同學討論其中的意義、問題或是解決方案。最後安排相關實例的閱讀與討論(SDGs in Action)。 英語繪本則分成 Before Reading、When Reading 以及 After Reading 三段來設計。內容包含繪本封面的 See-Think-Wonder 、故事內容的 Q & A，以及閱讀後的延伸活動包含人物側寫、故事圖、維恩圖、心智圖、延伸影片、讀者劇場...等等。 不僅如此，我們也利用 Google 協作平台架了一個閱讀認證的網站。同學只要能通過線上測驗，就可以獲得一張證書，讓同學在閱讀時多了一項收集證書的趣味。 除了 SDGs 以外，我們也將【寫信馬拉松】放進教材裡...