今年的寫信馬拉松採取介紹全部十個個案，並讓學生自己選擇聲援對象的模式來進行。礙於時間有限，無法做比較詳細的介紹，因此商請任教班的健康教育老師針對跨性別議題做比較深入的教學。原本是安排在學生寫明信片前進行課程，但任課老師因故延後。不過她竟然進而邀請輔導老師一起加入課程，兩人一起協同教學，設計出比正片還精采的片尾彩蛋。
任教健康教育的洪老師以簡報標題『別』來。無恙的別字開場。不僅從學生七年級所學過的課程來複習生理性別，更進一步帶出社會文化期待的社會性別。
接著，輔導專業的許老師接力利用 the Genderbread Person 介紹四性: 分別是與大腦想法有關的性別認同；與感情有關的性傾向；與生理特徵有關的生理性別以及與外顯行為相關的性別氣質。然後接著說明這四個類別所衍生出的社會議題。許老師有特別強調，這四性是各自獨立，彼此間不具有絕對的關連。
接續四性各自獨立，健教的洪老師帶著學生進入跟這次寫信馬拉松其中一個個案相關的議題~跨性別。
洪老師先說明何謂跨性別? 因為多數人可能會有跨性別等於變性人的迷思。澄清迷思之後才接著介紹為了讓生理性別與性別認同趨於一致而會採用的方法: 性別重置手術也就是變性手術。
除了讓學生了解性別重置手術的巨大風險以及後遺症，洪老師也跟學生概述玫瑰少年葉永鋕的故事。
接續玫瑰少年的故事，兩位老師協力將焦點移轉到建立性別友善環境上。
老師們引導學生從跨性別族群可能會遇到的困境出發，說明現在哪些措施或作法就是建立性別友善環境，如性別平等教育以及性別友善廁所等。然後再引導學生回到個人生活上，哪些行為可能會對人造成傷害? 如何友善平等地跟不同的人相處?
由健康教育與輔導活動兩位老師聯手出擊的這一堂人權課，不只談性別，更重要的是讓學生看見多元，少數以及差異，真的是一堂比正片還要精采的片尾彩蛋。
*本文簡報截圖來自於洪老師與許老師的上課簡報『別』來。無恙。
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